2009台湾有品教育学术高峰论坛.ppt

金甌的品質教育 金甌女中童中儀校長 壹、前言 1. 進步、多元、多變、數位的時代，當知識、 科技、金錢、權勢、酒色、浪漫、熱情……充斥在我們週遭時，能維繫不變並深植人心的應該是「品德」。 2. 馬丁路德：「教育的目的，在於教會一個人深刻的思考，並且善於思辨。但對社會危害最大的人，通常就是最善思辨，卻毫無品德的那個人…」－－教育最基本就是品德教育。 貳、品德教育的內涵 1.「教育是一種良心事業」，它的產出品質 看得到、是可感受的、是具體的，是一種成 果的呈現，且須符合被普遍期待的。 2. 教育的目標是培育完整的個人與良性的社會 成員，在不同的教育階段（如小學、中學、 大學）其實是沒有區別的，尤其是品德教育。 3. 品德教育屬教育本質之基礎工程；一個有品 德的國家，必須先有品德涵養的個人，才有 品德的家庭、有品德的企業、及有品德的社 會。 4. 教育的過程屬於「特殊過程」：教育的內 容與過程，如果有某種缺失，包括孩子社 會，所可能受到的傷害也是無法補救的。 參、品德教育之品質 1. 「品質」可視為「標準」(standards) 「品質」可視為「目標」（goal） 「品質」可視為「需求」（demand） 「品質」可視為「成果」（achievement） 「品質」可視為「特色」（characteristic） 標準：從教育專業的角度，訂定學習機會、 學習內容，學習成就的標準，作為衡量學 校教育品質的尺度。 目標：以學校教育目標的實現程度。 需求：以滿足學生及家長的教育需求作為提 昇學校教育品質的標竿。 成果：追求教育的內涵與效果是否有效。 特色：以建立學校特色展現學校教育品質。 學校特色的建立必須強調資源使用的效 益，以及教育過程的精緻有效。 ? 2.品德生活教育—融入課程、融入社團、融入班級、融入活動、隨時啟發學生對當代品德教育之核心價值及其行為準則有正確的認知。 3.適時舉辦跨家庭教育、跨校際間、跨國際間等活動： 　?成年禮活動 　?地區校際 　?國外校際 4. 適時舉辦跨家庭教育、跨校際間、 跨國際間等活動： ?成年禮活動： 傳達權利與義務的成年觀念 培養成長與付出的負責態度 正面積極與自我的言行負責 謙恭待人與感恩的生涯理念 勇闖三關→ 穿越三門→ ∥ ∥ 各行政單位設計 雅孺門：門高而美 活動內容 青澀門：微彎過門 成年門：彎腰屈膝 → 宣誓加冠禮 ∥ 七禮貼紙（誠、樸、勤、毅、高、中、平安 ） ?區域校際 「音樂饗宴」：潛移默化中，提昇音樂 藝術素養。 「書法比賽」：潛移默化中，提昇人文 書畫素養。 校際交流、資源共享、技藝同樂、 品德教育深植校園。 ?國際校際 公費補助至日本、新加坡遊學、接待交 換學生、海外友校學生交流： 加強外語的應用能力、開拓國際視野、 自我實現品德表現、學習態度、語文成 就、應對禮儀。 肆、結語 教育的目的無它--愛與榜樣 真誠用心感召學子 陶冶學生良好的社會行為與品德涵 養，適應未來的發展，增進學生對 道德核心價值、行為準則，具有思 辯、內省之能力，進而認同與達到 全人教育之目標。 * * 5.教育的指標雖然在於未來「結果」，然而 基於教育的過程屬於「特殊過程」，管理 重點就必須放在「過程管制」。因此我們 可以說，「教育的結果很重要，教育的過 程更重要」。 活動方式： *