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　　活动课教学反思 　　篇一：活动课教学反思 　　 　　今天上午，我的语文活动课《诗情画意 四季如歌——诵读四季古诗》终于在多媒体教室演绎完毕了。这块压在心头的大石头终于落了地，感觉轻松不少。更重要的是，这节课现场效果及领导、老师们的反映都还不错，总算把两次“教坛新星”试讲折戟的阴霾扫去不少，心头的自信也被重新拾回些许。 　　 　　回顾备课及施教的全程，感慨良多，得失均有。现反思如下： 　　 　　（一）亮点： 　　 　　1、开课伊始，情景导入，四季图片欣赏的环节如诗如画。亮丽的图片、优美的背景音乐，加上我精心设计的画外配音，算得上赏心悦目、声情并茂，达到了先声夺人的效果。 　　 　　2、“背、吟、填、猜、画、唱”的环节完成得很理想，学生兴味盎然，高潮迭起。 　　 　　3、课前临时设计的板书有如神来之笔，以“四季古诗”为花蕊，以“背、吟、读、填、猜、画、唱”七大活动为花瓣，形成了一幅美丽的莲花图案形的板书。学生惊奇，听课老师称道。 　　 　　（二）败笔： 　　 　　1、“读”诗的训练环节虽然指导很细，也切中了关键，但是没有看出立竿见影的效果。这固然与本班学生朗读水平向来不高、缺乏感情有关，但是在备课时准备的教师范读、学生配乐诵读的设计由于担心时间不够而被放弃，实在是不应该。此外，准备的Swf格式的视频范读文件不能在学校电脑播放也是一种遗憾。否则，效果也会好一些。 　　 　　2、课堂容量太大，“唱”诗活动中安排的一个机动环节——讲“旗亭赛诗”的故事被临时忍痛放弃。这为今后上课如何进行科学预设积累了宝贵的经验，但是这有趣的文化故事没有得到呈现，终归是一种遗憾。 　　 　　3、大班额下的活动课如何有效组织，激励性评价机制如何构建，一直是困扰我的两大难题，在这节课中未能得到解决。虽然课堂上小手如林，气氛也算活跃，但是仍然觉得有些美中不足。 　　 　　“再完美的课也会留下一些遗憾，再失败的课也能觅得一丝亮点”——但愿这节课不是属于后者。几年以前现场听过的唯一一节活动课《漫游成语王国》是方芳老师的作品，我一直认为那是我永远也无法企及的一种高度，原来是，现在仍然是…… 　　 　　篇二：活动课教学反思 　　 　　本课程，我们尝到了“综合实践活动课”的：通过自主实践、亲身参与，让学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟，尤其在参与实践过程中的感受，让学生真正联系上现实生活，不再局限于书本硬绷绷的内容；与此同时，我们深深体会到这门新课程带给我们教育工的冲击：受传统教育的思想和课程资源的局限，如何多元化、多渠道地开展实践活动？要开放，但教师该如何有效地指导学生自主选择、主动实践有机地结合？跳出了书本和卷面的框框，如何评价学生？……本课程的开展，我们都在尝试、探究、实践、反思和总结经验，现结合实践中的体会，我们成功处和存在的问题在于：成功点： 　　 　　1、立足实践，培养能力。 综合实践活动涉及的学习内容大多来自周围现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的现实生活，并运用这些知识于问题的解决过程中。在研究《沙溪服装产业》的过程中，通过许多的信息资料的收集、分析、整理和应用，使学生了解探究活动的一些具体操作方法和调查的方法，通过亲身参与综合实践活动培养了学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，也初步养成合作、分享、交往协作能力和一些观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合应用能力和创新能力。 　　 　　2、强调开放，活化课堂。 综合实践活动自身的课程性质在本质中又决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点：即开放性。因此，综合实践活动的目标、过程、评价诸多环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造展性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。 带学生走进工厂、走近劳动者，体会劳动的艰辛、创业的困难，让理论知识向实践方面转化，让学生真正根植社会，体悟生活，解读社会。 　　 　　3、重视评价，视界融合。 采用形成性激励评价，在教师的指导下，通过对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、作品、调查报告的评价相结合等，以学生的自我评价为主，再通过教师的课堂观察和日常观察了解学生的学习的学习方式和结果，把教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。由于是让学生自我评价为主，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。有效地避免学生评价中长期出现的单一化和僵硬化的弊端。 　　 　　思考点： 　　 　　1、开展实践活动，或多或少地受学校的场地、校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源影响，而这些资源的运用是否合适，成为我们实践过程中成功的关键，走进《综合实践活动课》的初期