浅谈诗歌活动中图谱的设计与运用.docVIP

　　浅谈诗歌活动中图谱的设计与运用 　　浅谈诗歌活动中图谱的设计与运用 　　 　　宿迁市实验小学幼儿园 刘 宁 　　 　　活动实录一： 　　 　　这是一个大班的诗歌活动“吹泡泡”。首先，教师出示星星、月亮、小草、露珠、一串串泡泡等小图片，引导幼儿初步观察、感知诗歌的主要内容。在幼儿基本了解诗歌内容后，教师一边朗诵诗歌的前篇，一边出示完整的诗歌图谱，“诗画”合一地向幼儿展示诗歌的句式和内容，引导幼儿在观看大图谱的过程中，进一步理解诗歌中的结构“××是××吹出的泡泡”，并初步了解到星星和月亮，小草和露珠等两种事物之间的密切联系。孩子们都好奇地看着图谱，专注地听着诗歌。 　　 　　活动实录二： 　　 　　教师完整地朗诵了两遍诗歌之后，孩子们每人拿到一份图谱表，都特别高兴。他们拿着自己的图谱表要和同伴交流朗诵，兴趣十分浓厚，都争着要朗诵给同伴们听。由于诗歌图谱表将诗歌内容生动浅显地呈现出来，有了图谱的提示，朗诵诗歌也就变得相对简单而生动，每个孩子都能依据图谱完整准确地朗诵出整首诗歌，活动气氛非常活跃。 　　 　　活动实录三： 　　 　　在理解感知诗歌内容、结构的基础上，教师引导幼儿展开图谱表（人手一份的小图表进行了对折，上半部分是新授诗歌图谱，下半部分是按照诗歌格式设计的填空式诗歌图谱表），引导幼儿运用“诗画转换”的方法，把想到的东西用诗歌中的句式画出来，表现出来，进一步创编诗歌。整个创编活动变得生动有趣，幼儿积极思考，大胆想象：白云是风儿吹出的泡泡；宝宝是妈妈吹出的泡泡；汽车是马路吹出的泡泡…… 　　 　　活动后的思考： 　　 　　孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，还处于直觉形象阶段。在幼儿园诗歌教学中，图谱就是一种视觉符号，把诗歌内容简单化、形象化，不仅可以帮助幼儿理解诗歌的内容和情感基调，又可以培养孩子的创造力与想象力等，让孩子主动愉快地学习，让诗歌学习不再枯燥，也让老师们的教学方法不再单调。那么，如何在诗歌活动中充分发挥图谱的效应，调动幼儿积极参与，引发主体丰富的内心活动，解决诗歌教学中存在的“教学形式单调、教学方法陈旧”等问题呢？ 　　 　　一年多来，我们围绕幼儿诗歌，进行了“图谱式诗歌教学”的尝试与研究，根据教育内容，精心设计各种能表现诗歌内容的，形象、直观的符号、线条、图片等，使幼儿愉快地投入到诗歌学习中，启发幼儿在理解图谱的基础上更好地理解诗歌内容，了解儿歌的结构和句式，使幼儿对诗歌的感受力、创造力、表现力得到了有效的发展。 　　 　　一、“图谱式诗歌教学法”运用的设计构想 　　 　　形象图谱是为了更好地帮助幼儿理解诗歌的内在情绪和要素，培养幼儿的语感和审美能力而设计的。所以，它必须立足于诗歌材料本身，借助视觉的参与，开放多种感知渠道，更好地展现和再现诗歌。 　　 　　我们在诗歌活动中设计利用的形象图谱包括情绪图谱、要素图谱、情节图谱、动作图谱。 　　 　　1.情绪图谱是利用美术符号与语言符号在情感表现上的共通性进行设计的。例如：儿歌《走路》，“小兔走路跳跳跳”用空心小圆表示，“小鸭子走路摇摇摇”用波浪线表示，“小乌龟走路爬爬爬”用实心小圆表示，“小花猫走路静悄悄”用直线表示。 　　 　　2.要素图谱是通过美术符号把诗歌的基本要素形象地表现出来。例如：诗歌《美丽的草原》，在设计形象图谱时，根据诗歌中的优美意境，设计了大幅的草原图作为背景图来烘托，表现出大草原的广阔与美丽。结合诗歌中出现的一些要素，如蓝天、白云、奔驰的骏马等。活动中，幼儿能够通过形象图谱直观地感受到大草原的美丽、辽阔。 　　 　　3.情节图谱是通过确定诗歌的情节，用美术的形式把诗歌生动全面地展现出来。在学习散文诗、儿童诗等篇幅较长，前后结构并不统一的文学作品时，教师可在需要突出作品要素和关键情节时出现图标，此时图谱的作用主要是提示、提醒，帮助幼儿理解、记忆。 　　 　　4.动作图谱是利用身体动作对内化的诗歌进行外化表达的又一种方式。一般来说，小班的儿歌教学以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主。如小班儿歌《小老鼠的旅行》正好具备了这样的特点，而且还有很大的想象空间。我们把小老鼠旅行中出现的一些动作，像跳、跑、钻等用小人动作图标的形式表现出来，并在老师的带领下边看动作图谱边玩，通过直观动作图谱，有趣的游戏情节感受诗歌学习的快乐，调动幼儿参与的热情，激发幼儿主动活动的动力。 　　 　　一 “图谱式诗歌教学”的创新运用 　　 　　1.以教师为主导的形象图谱的创新设计与运用。 　　 　　（1）以形象图谱为切入口引导幼儿感受诗歌、理解诗歌。 　　 　　由知觉的整体性可知，幼儿的认知活动需要多种感知活动的参与才能形成全面、细致、深入、完整的认识。个体在认知过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致、越丰富，理