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　　浅谈课堂教学中自主学习能力的培养 摘要： 新课标要求现代教育的教学理念是改变以往强调接受性、被动性、机械的教学、学习模式，要求教师引导学生主动参与，自主探索，并学会以交流与合作的方式去解决问题，发展学生自主学习能力，从而培养学生“爱学”、“会学”的学习品质，提高学生素质，成长为对现代社会有用的人才。本文从介绍自主学习的含义切入，再针对课堂教学中自主学习能力的培养进入阐述，分析课堂教学中培养学生自主学习能力的方法。 关键词：培养学生；自主学习；课堂教学；学习动机 当代的教育界里，“自主学习”已经是教育者、学者们务必研究的一大主题。参考国内外学者相关理论，以及个人实践见解，自主学习可定义为：在课程标准、教学目标的制定前提下，由教师结合学生的已有学习经验、知识基础，策划教学任务，在实践中以引导者与合的角色，帮助、配合学生通过一系列的自主思考与合作探索，让学生获得知识并获得掌握知识的方法的主动学习模式。 课堂教学，是实施素质教育的主要平台，所以培养学生的自主学习能力首要从课堂教学入手，而且这是关键所在。本文即以课堂教学为主论述如何培养学生的自主学习能力。 在课堂教学双边活动的过程中，只有创设积极的学习情境，引发学生学习兴致，引导学生进入自主思考，才能培养学生的自主学习能力。因而，在课堂教学中，教师要善用激发学生学习内在动机的教学技巧，培养学生的求学兴趣，并依据学生的实际学习情况，策划不同层次的学习任务，让各个学习层次的学生都学有所获，都有表现的机会，让他们体会到成就感，从而爱上课堂，爱上学习。 下面就以数学课堂教学为主提出四点培养学生课堂自主学习能力的做法。 一. 创造情境式课堂，营造氛围，引发学生自主学习兴趣 引导学生自主学习的过程中，创设情境至关重要。大量的国内外研究表明：课堂氛围的积极性是激发学生自主学习意识的首要条件。著名的美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”说明学生所处环境与态度对学生的自主学习有很大影响。所以，创设情境作为促进课堂教学情境下学生自主学习的第一步，教师应该重视应用。 1.营造融洽、愉快的课堂氛围 学生作为课堂学习的主体，是具有自由意志、自由能力与个性的个体。教师作为课堂学习的引导者，要了解学生个体特性，尊重学生的一切，融入学生中，唤起每个个体进入班级团体氛围的意识，从而营造融洽、自由的课堂气氛，将课堂建设为一个师生、生生间彼此尊重、熟悉、积极合作的学习场所。 在进入教学之前，必须先调节学生的情绪，并引起学生注意力的集中。课前五分钟教师应该已经来到讲台前，做好上课准备，然后观察学生，与学生进行眼神交流，让学生意识到课堂即将开始。随着课堂的开始，教师必须用亲和态度对待学生，并强调学习中的合作关系，同时注意在课堂教学中保持学生“轻松”而不“松散”的状态。 2.灵活变换情境进入课题，引发学生学习兴趣。 正如《全日制义务教育数学课程标准》对数学的教学要求：数学教学要充分联系学生生活实际,在教材的基础上从学生已有的知识和生活经验出发,通过多种方式为学生创设或模拟探索数学知识的情境,为学生积极创造从事数学活动的机会,使学生的学习过程变成一个探索的过程,激发学生的数学学习兴趣,以及学好数学、用好数学的欲望,让学生主动地探索数学知识,积极发挥学生的主动性和创造性。由此可见,创设数学教学情境,是为了引发学生的学习好奇心,增进学生的求知欲望,进而提高学生学习的自主性,让学生形成“主动”、“愿意学习”“爱学习”的求知心态,以培养学生的自主学习品质。 创设情境在数学教学的应用方法各式各样，教师应不断探索各种有效的设计，活用于课堂教学中。国内学者创设很多情境理念可供学习，在此列举如下几种方法： （1）引用生活实际，创设具体、现实的情境 在数学课堂教学中，教师应该灵活设计多个与生活场景相关的背景，调动学生自主思考问题的兴趣，又让学生体会理论数学知识与生活应用的联系。这样引用生活实例的教学情境设计让学生产生内部的求知动力，促进了学生的自主学习积极性。 （2）分配小组，形成合作与竞争的激烈情境 学生的好胜心比较强，根据这种心理，可在课堂上采用适当竞争的形式促进学生学习的积极性。先给学生分组，在课堂中以小组积分的形式，让各小组成员在教师提出问题或探究时候，都能有参与、表现的机会。通过小组讨论，不止能促进学生间的互相合作，而且能让每个学生学会独立思考、反思、与归纳正确思维。从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主思考、自主学习的品质。 （3）以旧引新创设情境 用复习的形式来创设情境，妙用新旧知识衔接点，启发学生以已知的知识点尝试思考新问题，让学生在不知不觉中从课堂的复习状况过渡到面对新知识的研究状态。这是一种比较自