初等学校课程及课程编制.pptVIP

第二章 初等学校的课程类型及编制 一、初等学校的课程类型 1、第一种分类：显性课程与隐性课程 2、第二种分类：正式课程与非正式课程 显性课程 正式课程 非正式课程 隐性课程 3、第三种分类： （1）分科课程（学科课程） 注重系统知识的传授，以一门、一门学科为单位的课程。 如语文、数学、音乐、体育等。 优点：可以帮助学生获得较为系统的知识；便于教师教学。 缺点：学科之间割裂、缺乏学科间联系，不符合儿童整体认识世界的特点。 （2）合科课程 将相关的学科科目加以合并而形成的新的课程。旨在促进学生经验的发展，打破学科间的割裂。 如社会科涉及地理、历史、公民教育等。 自然（科学）涉及天文、植物、动物等学科。 优点：增加教学科目间的联系，使学生获得较为完整的知识，减少分科课程所造成的知识的支离破碎。 缺点：在合并过程中容易产生顾此失彼的状况。 （3）核心课程 在学校课程的科目中选择一门学科作为核心，其他学科与此核心相配合而安排的课程。 如以语文为核心，其他学科的教学内容围绕语文科的内容来设计和组织。 优点：学生获得的是较为完整的知识，符合儿童整体认识世界的特点。 缺点：设计和实施课程较难。 （4）广域课程 将课程依其性质分成若干大类，减少过分细化的课程。 如学校课程分成语言、社会、科学、艺术等领域。 优点：避免传统的学科课程和经验课程的盲目性，便于学生获得统合的知识。 缺点：不易设计。 二、初等学校课程编制的依据 小学课程 （1）儿童中心论 （2）学科中心论 （3）社会中心论 （4） 情境中心论 儿童 学科 社会 三、小学课程的结构 1、小学课程结构的第一种分类： 小学课程根据各课程的主要学习内容可以分为工具类、知识类和技艺类课程三种。 工具类：语文、数学、外语 知识类：自然、社会 技艺类：体育、艺术、劳动技术课 2、小学课程结构的第二种分类： 必修课：语文、数学、英语、自然、品德与社会、探究型课程等。 选修课：拓展型课程 活动 包括学校组织的各种活动：例如校园活动、少先队活动、兴趣活动、社会实践活动等。 四、课程内容编制的方式 1、直线型 将一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后的学习内容不重复。 2、螺旋型 将各门学科中的最基本的原理随年级的递升而反复、螺旋式地重复，逐渐提高。 如小学数学课程内容的安排。 五、国家课程、地方课程与校本课程 1.三级课程管理结构 国家课程：中央教育行政部门规定的统一课程，体现着国家意志。 地方课程：其权利主体是省级教育行政部门，中央教育行政部门负有指导和监控责任。 校本课程：权利主体是学校，中央和地方教育行政部门负有指导监控责任。 国家课程、地方课程、校本课程都是我国 基础教育课程体系的组成部分。中央、地 方和学校三级权力主体各司其职，共同完 成国家基础教育课程体系的建设。 2.校本课程 校本课程的界定 校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。 校本课程开发 以校为本是校本课程开发的根本特征，它的具体内涵体现在三个方面：基于学校，为了学校和属于学校。 注意：课程标准必须由以下六部分构成： 1.导言 2.课程目标 3.课程内容 4.教学建议 5.课程评价 6.保障措施 校本课程开发的实施 谁来开发： 教师是校本课程开发的主体。 怎么开发： 调查研究 集体审议 课程编制