围绕生物学核心概念进行课堂教学——以“光与光合作用”为例.pdfVIP

第27卷第3期 中学生物学 V01．27No．3 2011年 MiddleSchoolBiology 2011 文件编号 ：1003—7586(2011)03—0036—02 围绕生物学核心概念进行课堂教学 以 “光与光合作用’’为例 李 脉 (四川省广元市利州中学 四川广元 628000) 摘 要 以 “光与光合作用”为例 ，就光合作用核心概念 的表述 以及如何开展课堂教学活动等进行 探讨 。 关键词 新课程 核心概念 课堂教 学 光合作 用 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 1 核心概念与概念教学 维能力和应用所学知识解决现实问题的能力。 l，1 核心概念 2 “光合作用”的核心概念 核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了 “光合作用”的核心概念，采用一种完整的陈述句 重要概念、原理、理论等，这些内容能够展现当代学科 形式来表述，然后将更加抽象、上位概念依次列出： 图景，是学科知识的主干部分 。 A．1 植物吸收光并利用光在含碳(有机)分子的 我国现行课程标准明确提出 “倡导学生在解决实 原子之间形成强有力的化学键f共价键)，从而获得能 际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。新课 量。 程要求重视核心概念教学，由追求对繁杂的生物学事 A．1l 光合作用能够将光能转换成能够利用的 实性知识的记忆，转向对核心概念的深层次理解。教 化学能(能量转变)。 师应帮助学生围绕生物学核心概念建构知识、加深理 A．11】 捕获光能的色素有叶绿素a、叶绿素b、 解并注重迁移和应用。 胡萝 卜素、叶黄素。 以光合作用为例，比较术语、定义、概念、核心概 A．112 叶绿体的类囊体上有吸收光能的色素和 念的不 同： 酶，能将光能转变为化学能并储存在 ATP中。 光合作用 (术语)是指绿色植物通过叶绿体 ，利用 A．113 叶绿体基质中也有酶，能将 ArIP中的化 光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物， 学能转化为糖(碳水化合物)中储存的化学能。 并且释放出氧的过程(定义)。 A．12 光合作用能够将二氧化碳和水转变成含 植物利用光能将二氧化碳和水分子合成含碳有 碳有机物(物质转变)。 - 机物f碳水化合物)(概念)。 A．121 光合作用的过程根据是否需要光能分为 植物吸收光并利用光在含碳(有机)分子的原子之 光反应和暗反应两个阶段。 间形成强有力的化学键(共价键)，从而获得能量(核心 A．122 光反应阶段必须有光才能在类囊体薄膜 概念)。 上进行。 1．2 概念教学 A．123 光反应阶段包括 H20的分解和ATP的 围绕核心概念展开的教学活动称为概念教学。课 形成。 程内容围绕核心概念有效组织，根据学生的认知能力 A．124 暗反应阶段有没有光都可以在叶绿体 内 和现有经验，按照一定的次序逐层展开，用具体事实 的基质 中进行