国际教育形势管窥.ppt

美国如何开展公民教育？ 美国重视青少年的道德教育，包括“公民教育”（Civic Education）和“品格教育”（Character Education）。 例如，1992年“重视品格同盟会”提出青少年道德品格赖以建立的六大支柱：“信赖”（Trustworthiness）、“敬重”（Respect）、“责任”（Responsibility）、“公平”（Fairness）、“关怀”（Caring）、“公民意识”（Citizenship）。 表一：蓝带学校对品格的定义 类 别 次数 百分比 公民意识 85 20% 伦理、道德价值和美德 113 31% 良好决策 10 31% 好纪律，好行为 62 17% 领导、尽力发挥潜能 21 6% 尊重他人和自己 76 21% 为自己的行为负责 45 13% 服务他人 19 5% “蓝带学校计划”(Blue Ribbon Schools Program)是1982年开始美国联邦教育部为选拔全美中小学优质学校的计划 表二：蓝带学校促进品格发展途径 类 别 次数 百分比 学生集会 55 12% 品格条目或核心价值 82 18% 社区服务 10 2% 课程方案或单元 172 37% 训导计划 50 11% 学校整体活动 87 19% 奖赏与标语 125 27% 教职工身教 93 20% 4-H教育 是指“头、心、手、身”（Head, Heart, Hand, Health） “全美4-H教育理事会”（National 4-H Council）：拥有自己的会徽、誓言和格言。会徽是一株绿色的四叶苜蓿草，每片叶子有一个白色的字母“H”。誓言为：“我保证……头脑更清醒思考，心胸更忠诚，双手做更多服务，身体健康为俱乐部、社区、国家和世界更好地生活。”格言为：精益求精（To make the best better）。 “I pledge…my head to clearer thinking, my heart to greater loyalty, my hands to larger service and my health to better living for my club, my community, my country and my world.”见“全美4-H教育理事会”网页：/uploadedFiles/About/4-H%20Fact%20Sheet_0907.pdf 4-H合作拓展项目生存技能目标 头脑（Head）含管理（Managing）和思考（Thinking）能力。管理能力包括适应、记录保存、聪明利用资源、规划组织、目标设定的能力；思考能力包括服务学习、批判思维、解决问题、决策、学会学习的能力。 心智（Heart）含关联（Relating）和关爱能力（Caring）。关联能力包括沟通、合作、社会技巧、冲突处理、接受差别的能力；关爱能力包括关心别人、洞察、分享、维护关系的能力。 4-H合作拓展项目生存技能目标 双手（Hands）含工作（Working）和给与能力（Giving）。工作能力包括人才市场所需要的技能、团队协作和自我激励的能力；给与能力包括社区志愿服务、领导、做负责任公民和对团队工作做贡献的能力。 健康（Health）含生存（Being）和生活能力（Living）。生存能力包括自尊、自我负责、人格、感情调控以及自律的能力；生活能力包括健康生活方式选择、压力管理、预防疾病、维护个人安全的能力。? 4-H教育项目的实践 4-H教育项目实践形式多样，由赠地大学、地方学校和4-H俱乐部(4-H Club) 共同实施，以专题活动（4- H Workshop）或夏令营（Round- up）等形式举办。每年，州一级和县一级组织都会举办大型4-H州展示会（4- H State Fair）和县展示会（County Fair）。活动的推广和实施主要依赖具有专业技术知识以及其他志愿者。如今，全美接受4-H教育的年轻人达650万人。 有关儿童学习的科学研究成果 （1）儿童及早开始学习的益处； （2）学习过程 3 阶段“理解概念、熟练掌握计算程序、在解决问题时能够快速自动回忆事实”之间相互促进的效果； （3）努力程度而不只是内在才能，决定学生的数学成绩。 教育理念的变革 为决定采用何种教学方式，教师应当参照高质量研究的结果，及经验丰富的课堂教师的最好的专业判断和经验。高质量的研究既不支持绝对的学生中心（Student Centered），也不支持绝对的教师控制（Teacher Directed）。研究表明，某种形式的特定教学方式只有在特定的条件下才能有效发挥作用。 教育方法的变革 (1)“小组辅助下的个别化学习”（Team Assisted Individ