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教育研究 卫生职业教育 Vol．26 2008 No．22 存在主义教育观给我们的启示 朱岫方，宋建平 （盐城卫生职业技术学院 ，江苏 盐城 224006） 摘 要 ：存在主义是现代西方哲学中的一个重要流派。存在主义教育观强调个人 的主观性、个人 的选择 ，主张人性化、主体 化、个性化教育 ，这些理念值得我们在 学工管理、课 堂管理等方面借鉴。 关键词 ：存在主义教育 ；人性化 ；主体化 ；个性化 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1671-1246（2008 ）22-0025-02 存在主义是现代西方哲学中的一个重要流派 ，其创始人 生服从学校或教师制订 的纪律 ，也不可把 自己的价值观念和道 让 ·保罗 ·萨特是 20 世纪法 国声誉最高的哲学家、思想家 、文学 德标准强加给学生 ，教师只需将 自己信奉 的原则和理 由告诉学 家和社会活动家。当今关于存在主义的是非褒贬 ，众说纷纭 ，莫 生 ，即对学生所起 的作用是“生产性 ”而不是“复制性 ”的 ，无需 衷一是 。究其根本 ，像众多事物一样也具有两重性 ，有其产生的 也无权迫使学生接受 。学生则处于选择而不是模仿和服从 的地 时代背景所带来 的局限性 ，也有很多值得我们借鉴 的精华 。诸 位 ，必须保持学生的主观选择权利 。师生之间相互真诚地赏识 如存在主义教育观 ，应该说是人性化 、主体化 、个性化 的人道主 对方 ，欢迎和肯定对方 ；在教育过程中 ，通过交流和对话实现教 义教育观。 学 目的 ，师生 间是两个具有主体性的人在进行平等 的、自由的 1 关于存在主义教育观 交往[2] 。 关注人 的生存状态和促进人 的精神成长是存在主义教育 2 存在主义教育观给我们的启示 的中心议题 ，所 以教育过程也就是“成人”的过程 。首先，“教育 2.1 学工管理方面 过程是让受教育者在实践 中 自我练习、 自我学习和成长 的过 在学工管理方面 ，我们一直习惯于按照学校和班主任一方 [1] 程”。存在主义特别强调了学生的 自主性和能动性 ，把他们看 的意愿去实施管理 ，制订 了许多刚性的管理制度 ，用 以约束 、管 作能够 自我教育的主体 。雅斯贝斯在《什么是教育》中专门论述 理学生的行为。我们往往以长者、教育者 自居 ，居高临下地对学 了 自我教育的重要意义和价值 ，认为“没有一个人知道自 己是 生进行说教 ，没有把学生放在与 自身平等 的地位 。特别是对于 什么和 自己能干什么 ，他必须去尝试”，只有在不断的实践 中才 犯错 的、违纪违规 的学生，教师常常不能耐心地对待他们 ，经常 能 自我发现和 自我成长。而教师的作用就在于激励学生积极投 严厉呵斥 ，不允许其争辩与解释。 入 自我教育之 中。其次 ，教育过程还是唤醒学生潜能的过程 ，学 我们很清楚 ，这样 的管理方式往往收效不大 ，甚至导致学 生作为受教育者 ，就像待开发的宝藏 ，拥有无 限的可能性 ，教育 生屡错屡犯 、反反复复 ，这正是由于我们没有做到以理服人 、以 的任务就是将可能变为现实 。“没有一个人能认识到 自己天分 情动人 ；正是因为我们 的着 眼点是学生的行为规范，而忽略了 [1] 中沉睡的可能性 ，因此