弋阳县中畈中心小学课堂教学改革.docVIP

弋阳县中畈中心小学课堂教学改革 实施方案 要创建特色中畈中心小学，打造中畈教育品牌，办中畈人民满意的教育，全面提高教育教学质量，实现课堂教学高效化是最根本而又唯一的途径。为此我校根据《弋阳县中小学课堂教学改革实施意见》，立足本校实际，特制定2012－2013学年第一学期课堂教学改革实施方案。 一、指导思想 转变教师的教育观念和教学行为，先学后教，让教辅助学，让教服务学。培养学生学习的自主性和思维的独立性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。 二、组织机构 ?（一）成立课堂教学改革工作领导小组 组 长：叶真旺 副组长：张进明、张金水 成 员：陈良庭、陈吉涛、戴晓华、张兰庭、方武明、张尚锋、丁辉、高美秀 主要职责： 1、?对课堂教学改革进行统一部署，制定学校课堂教学改革方案； 2、?积极参与课改小组的各项活动； 3、?负责相应学科课改小组工作的督促指导； 4、做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利实施。 （二）成立课堂教学改革业务指导小组 组 长：陈良庭 副组长：张兰庭、舒细凤、陈林 成 员：吴海波、陈美阳、童晓霞、许钱荣、李沪安、杨晓红、林婷、方倩茹 主要职责： 1、?正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向； 2、? 参与“助学案”、“讲学案”的编写； 3、? 积极参与集体备课，并能创造性地开展各项教学活动； 4、? 认真撰写教学反思，及时反馈课堂教学过程中发现的问题，并提出整改意见； 5、? 有效落实课堂教学改革的各项要求。 6、? 深入课堂，对“助学案”的使用情况进行调研，及时发现问题，并提出整改意见； 7、? 及时总结课改经验，进一步完善“助学案”，优化课堂教学模式。 ?三、确立“课核——问题——板块（20+20）”的教学模式 “课核——问题——板块（20+20）”的教学模式是明确教学核心（课核），来实现对教学目标的聚集，通过情境的营造来形成良好的学习氛围；以问题设置来形成任务内驱力，通过学生的自主探究、小组合作来完成对教学核心的学研；以交流展示来反映学习的成果和效果，锤炼学生的综合能力；以教师适时恰当的点拨释疑，精讲精评来达成既定的教学任务；以巩固、梳理、拓展来夯实知识、构建知识、迁移知识，最终完成书本知识对社会生活的有效链接。此模式是在新课程有效化教学及高效课堂的实践中，经过思考、总结、抽象而形成，是不断发展与完善的动态过程。 （一）、基本设想，理论依据 ①教育的最终指向决定课改的目标、方法和策略。 ②课改遵循的是“平衡”的理念，以“平衡”来达到优质、高效。 ③“课改”的关键在于“改课”，通过“改课”实现课堂的转型。 （二）、基本结构，操作流程 具体呈现为：三板块·五步骤 （三）、三板块·五步骤在教学中如何实施： 课核就是一堂课的教学核心，也可以说是一堂课的最核心的问题。如何把握呢？应当抓住三个关键词：即课核、问题、板块。它是整个课堂教学的汇聚点，课核既是出发点，也是归属点，课堂上所有的教学活动都应围绕课核展开。它类似于以往的教学目标，但比教学目标更凝炼。课核有知识核、方法核、情感核，通常以知识核来确立，但可兼顾，完美状态是在完成知识核的同时来实现方法核和情感核。课核是否到位，是否清晰，是否可操作是后面各个教学环节能很好实施的前提条件，是课堂教学成败的首要。 在形成课堂教学的聚焦点（课核）后，第二步就是要通过问题来实现课堂教学面的驱动，由点成面，让教学有广度能铺开。 从某种角度说课堂教学就是激疑、研疑、释疑、产生新的疑问的过程，一切教学活动都必须由问题来驱动，一切教学情境必然通过问题来营造。 如何进行问题设置： 通常做法就是把课核分解，可形成几个目标明确，有学习、研讨 价值的问题。可以运用英特尔未来教育中框架问题（基本问题、单元问题、内容问题三个层面问题的构建方法）来进行问题的框架设置，增加问题的层次性和连贯性。此过程中教师要努力营造适合问题学习的教学情境，通过问题来实现教学中的任务驱动。 问题设置是落实课核的关键，问题设置要具备以下要求： 问题要指向清楚 2、问题要有探究价值 3、问题在能完整扎实地完成课核学习； 4、问题要有层次性，要能相互支撑。 框架问题设置： 基本问题（课核问题） （基础性、“大概念”、最抽象的主问题） 单元问题（落实基本问题的大问题） （基本问题下的开放性问题，支持基本问题的学习及继续探究，能够帮助理解基本问题） 内容问题（支持单元问题的小问题） （单元问题下的小问题，是基于事实的问题，有特定的“正确”的答案，属于封闭性的问题