任务教学法和多媒体技术在综合英语教学中的应用.pdfVIP

89 南Ilz科 技 2oo8年第12期 高 校 论 坛 任务教学法和多媒体技术在综合英语教学中的应用 王 莉 (洛I；H师范学院 ) 摘 要 语言学习理论的演进 网络和 多媒体技术的发展均向传统大学英语课堂提 出了新的要求和挑战；而任务教学法为上述理 论与技术的契合提供了最佳的课堂组织形式 本文针对 目前大学综合英语课教学存在的问题，提出应充分利用网络多媒体技术，开展 基于任务教学法的大学综合英语课堂教学，并详细介绍了此法在实际教学中的运用情况 关键词 任务教学法 多媒体技术 综合英语课 综合英语课是英语基础教学的主干课程，主要为学习者提供范 式的最佳途径之一。其教 瑟 塑人 瑟 文以利于扩大i—j汇量，熟悉常见题材文章的谋篇布局特点，增强语感 学流程如图所示、， 图 嚣革 圈 和L}|西文化异l司认 ，全面提高语言交际能力：甘前，我囤大学综 1．4 任务设置的原则 合英语课要达到这一目的尚存在一定的 难 ．渊查表明，高校英语教 依据实际教学环境 ，r —塑——一 l学生Il学生1．—型—一 拳生 师在综合英语教学中主要还是采用传统的以教师为中心的课堂教学模 在编写任务时遵循以下儿 二 式 在这种模式下 ，学生成为语言知以的消极接受者，缺乏实践空 个基本原 IIJ：①以学生为 H『】，难以养成语言交际能力．．笔者在学爿国内外教改新方法的I叫时， 中心，以大纲和教材为基 结合本人教学实践，把任务教学法和多媒体技术应川于综合英语教学 础，以学生需要和现实交际活动为参照；②强凋意义交流的重要性 ， 中，以探索出一条既能传授知 ，又能强化学生实践能力的培养和综 促进学生 和师生ful(1J交际愿望和活动，使交流的愿望产生学习语言 合素质提高的教改之路．． 形式的动力；③JJu强师生互动，让学生参与到任务编写、实施的全过 程中；④利用多媒体的优势，培养学生自主学习的习惯和能力。 1 理论依据和技术条件分析 出此可见．任务教学法鼓励学生积极参与到教学过程，在参与的 1．1建构主叉与社会认知理论 过程 ·{|发现 u『J题并解决ful题．这样就使学生学爿热情高涨，从而保 外语教学理念的发展经历了三个阶段 (张璇 ，2()03：33—36)， 障了这种 “通过坎用语占学浯言”的教学方法顺利进行。 B¨结构主义的教学理念、认知建构主义理念和社会认知理念 强捌 2 任务教学法和多媒体技术在大学综合英语教学中的具体运用 分析目的浯结构体系的结构主义外沿教学在课堂教学中普遍采用语法 翻译法 、虽然它在Bloomfield，JohnWatson和B．F．Skinnerl~,J影响下得 2．1 方案设计 到发展，但这种理念指导下的课堂教学强凋对学生进行 “刺激——反 基于以上理论、技术和方法，笔者在i}f授大学综合英晤时进行了 应——强化”，学生陂动地接受刺激，机械地进行操练 ，忽视了人的 一 学期的教学尝试，对象是历史专业本科大一新生。首先，把全班同 主观能动作用，不利于学爿者创新能力的培养 学按5至6人分成若干小组，每组配一名有较高英语水平和较强责任心 认知建构主义的理沦是基于认知心理学和乔姆斯基的语言学理沦 的学生当组长，主要_ciI责组织小组活动来完成每一次任务，并配合老 形成的．．这 理·沦强渊 “学 J不是外部刺激的结果，而是外部环境与 师做好I可学之fu1师生之fu】的沟通工作。为f果证及时沟通，师生H『J建 认知主体内部心理相互作片{的结果 ； 渊认知主