科学命题——作业和命题的研究与实施（初中美术）作业.docVIP

科学命题——作业和命题的研究与实施（初中美术）作业 1、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？ 答：学生学业评价在评价内容、评价的方式方法、评价结果等方面发生了深刻的变化，大致可以分成三个阶段：一是改革开放初期，以学生考试分数占主导的学业评价阶段；二是素质教育理念引导下，注重对学生的全面评价阶段；三是基础教育新课改理念下，催生的发展性学生评价阶段。 建立课堂教学的“全程式”评价。所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。??? 课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友。美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。评价建议：1、确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，从学生的学习态度出发。理解学生的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识：态度决定一切，不管是谁，不管作品的质量如何，只要认真参与学习就能得到肯定与表扬。评价标准侧重于作品是否有创新，有创造性，有自己的个性：内容是否对生活有观察，有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。2、让学生关注自己，进行自评。3、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。?? 新课程与学生评价改革是一项系统而复杂的工程，影响学生评价的因素也是多方面的。在学生评价改革中，永远也没有完美的、一成不变的评价改革策略，我们应该在学生评价的理论与实践研究中始终贯彻“一切为了学生发展”的理念，整合各方面的力量，建构能有效促进新课程实施与推进的发展性学生评价新体系。 2、“学生评价”对教师有哪些方面的要求？ 答：师生沟通贯穿于整个教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。教师要正确认识与学生沟通的重要性，并掌握一定的沟通技巧，才能增强教育效果，避免师生产生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系。 1、注重教学过程中的情感交流 ??? 教学是教师向学生传递知识，学生直接向教师求教的活动，也是师生间进行情感交流的最佳时机。教学中要摆正教师和学生的“位置”，要发挥教师的主导作用，同时要以学生为主体，只有这样，师生间的情感才能真正“交流”起来。但在实际操作过程中，有些教师往往急于求成，包办代替，使学生没有自己的思维空间，回答问题时顾虑重重，怕答错，怕教师、同学讥讽，双向活动并未落到实处，师生也没有进行深层的情感交流。这样的教学效果是事倍功半的。因此，在教学中，教师要将自己置于学生中间，与学生平等相处，使学生不会感到那种咄咄逼人的态势，那么，学生就会轻松地与教师交流情感，愉快地的完成学习任务，整个课堂气氛也自然会活跃起来，缩短师生的心理距离，让学生觉得教师可敬也可近，从而达到了师生情感交流的目的。 2、善用表扬与适当的批评 ??赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。恰当的表扬能激发学生内心的能量，调动学习的积极性。教师应多作赞扬，要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得教师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情、不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许教师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。 ??? 适当的批评很重要，但批评的方式更重要。批评时应注意场合与环境，应对事不对人，措词与态度应是友好的、真诚的。批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。