2015年S版语文五年级下册教案《老人与海鸥》.doc

1.学会“褪、挫”等5个会认字，“鸥、昵、驻”等10个会写字。掌握“褪色、抑扬顿挫、瞻仰、旋涡、企盼”等词语。 2.通读课文，了解课文主要内容。 3.学习课文，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实、写具体的。 了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。 抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的情感写真实、写具体的。 制作简单课件，学生课前预习。 2课时 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们，老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进《老人与海鸥》这个故事，你们就会明白。 二、初读课文，了解大意 1自学课文。 （1）默读课文，圈出生字词。 （2）想一想课文主要讲了哪两个场景。 2检查自学情况。 （1）出示生字卡片，检查字词情况。 （2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂 送 （3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文13—17自然段，找到你最意想不到的句子读一读。 3归纳段落大意： 第一部分（第1—12自然段）：写“我”在翠湖边看到一位老人边喂海鸥，边呼唤它们的名字，亲切地和它们说话。十多年来，每到冬季，老人必来。 第二部分（第13—17自然段）：写老人去世后，海鸥在遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，湖畔呈现出一幅悲壮的画面。 三、深入研读，体会情感（老人对海鸥的爱） 1自读1—12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段画出来。 2学生交流，老师点拨。 预设段落一： “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （1）读读这段话，小组讨论：哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，圈画出来。 （2）联系上下文找找老人是怎么呼唤海鸥的？ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 读完这句话，你知道了什么？ （是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。） （3）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，飞成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？又听到了什么？ （4）这样美妙的画面不只上演了一次，而是上演了十多个冬季，一千多个日子。读句子—— 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 预设段落二： 他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 （1）再读读这段话，你发现了什么？ （2）从三个“褪色”中，你们体会到了什么？ （三个“褪色”说明老人生活简朴。一个生活简朴的老人，却每天给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥，可见老人对海鸥那种无私的爱。） （3）指名朗读。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹……） （4）老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现出他喂海鸥的身影，我们的耳畔时常回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。 （5）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？ 四、小结回顾，理清顺序 同学们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段。我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。 板书：喂鸥 唤鸥 谈鸥 十多年的每一个冬天，几