21《老人与海鸥》第二课时教学设计.doc

21《老人与海鸥》第二课时教学设计 教学目标 : 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重难点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学准备：课件、海鸥形信纸 教学过程： 窗体顶端 复习导入： 播放ppt图片，问：同学们看了这些画面，你想说什么？····· 师:多么温馨多么温情的画面啊，这样的画面每天都在上演，今天让我们继续学习21课《老人与海鸥》，让我们再次去走进这篇充满动物与人温情的课文，齐读课题!真好听，大家能不能读得再温情再温馨一点呢？再读··· 接下来我们回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？（评价 多简练！） 二、学习课文第一部分（1—14自然段） 1、接下来请同学们自由朗读课文1到14自然段，看看作者是怎样用语句把老人对海鸥的情感写具体的，这些句子采用了什么样的写作方法，有什么样的情感体验呢？完成下列表格 2、外貌描写：三个“褪色” 体会到老人的勤俭，对海鸥的深情。 衣服会褪色，蓝布包会褪色，但老人对海鸥的深情却永不褪色，你能读出他的深情吗？ 动作描写：体会对海鸥的照顾，相处很和谐 、默契 默契体验：让我们用朗读再现老人喂海鸥的情景，老师读老人的话，你们读海鸥的话，准备好了吗？ 语言描写：体会相处时间久，关系亲密 老人唤海鸥，抑扬顿挫地唱着，亲昵的喊着，我们也来试试，“独脚”“灰头”“老沙”“公主”“红嘴”····不够亲密，用我们汨罗话再来试试，你来。。你来。。你来。。看看，这样就亲密多了吧！ 神态描写：对海鸥感情深厚，舍不得 3、小结：作者正是通过外貌、动作、语言、神态等方面的描写，来表达老人对海鸥的浓浓爱意，以后我们在写作中也可以学习作者这种写法来表达情感。 三、学习第二部分（15—17自然段）： 1、过渡：老人就这样照顾着海鸥们十几年，可是！有一天老人没有来，第二天还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地走来看海鸥，他的身子弯成了像弓一样的弧形,没想到这一看竟成了决别！十几天后老人去世了，我们把他的照片放大带到了翠湖边，意想不到的事情发生了！ 窗体底端 2、请同学们快速读课文15——17自然段 （ppt提示）思考:（1）从文段中你看到了哪些海鸥的举动让你感到意外？ （2）找出各个句中的关键词句，并随文批注，谈谈你的感受。 分组交流、讨论、小组汇报（表扬分组讨论情况） 四、学生分组反馈： 1、句子1：a“一群海鸥突然飞来······一片空地” 感受到海鸥的焦虑不安、惊异、急切的心情，请你读出这种感觉 朗读指导：人在焦虑不安、急切、惊异时语速会加快，关键词语要重读，大家也来试试吧。 2、句子2：a“海鸥们急速扇动翅膀······亲属” 感受到海鸥们的不舍，想再见见老人，心里十分悲痛。 朗读指导：生评价，读得怎么样？谁再来试试？····海鸥们似乎知道了老人已经离他们远去，谁能把这种失去亲人的痛读出来？你来读，你来读，你来读····· 3、句子3：a“过了一会儿，海鸥纷纷落地 ······白翼天使” 体会到对老人的尊敬，爱戴，充满敬意。这次想不想听听老师来读你们来评评看？ 师范读，生评价，为什么读得好，你们也来学着老师的语气再读读。 b练习说一说： 海鸥有着人的情感，一分钟两分钟，一小时两小时！它们肃立着，肃立着，它们不会说话，却用行动化作了语言，化成了呼唤 看！独脚、老沙、灰头、公主······你们都来了。 你们在老人遗像前停留那么久，这是要_________________。 你们在遗像前肃立不动，这是要___________________________。 你们化成了白翼天使，这是要___________________________。 朗读指导：这群海鸥它们有着人的灵性，甚至比我们人做得还好，这让我们内心感到十分感动，现在请你们用感动的语气小声试读。 老人与海鸥不是亲人却胜似亲人，这让我们何等的惊异！让我们再用惊叹的语气试着读读！ 句子4： a“当我们不得不过去拿走······脱出身来” 体会到海鸥的不舍，不愿老人离去，心情非常急切 。男女生比赛读，女生读第一句，男生读第二句，读出急切的心情守护我们的老人吧！ b对比句子“扑”能不能换成“飞”