《鲸》优质课堂实录详细备课.doc

《鲸》课堂实录 一、 师：同学们，今天我们上课前要来才一个谜语，不知你们是否能成功接收老师的挑战呢？听题” 生喊：鲸?。（师板书课题） （播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。）? 师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？ 众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？……? 师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。?还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？ 生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。 师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。 二、 1、扫清生字障碍课件出示生字，生开火车读，并在学生读过程中表扬的暗示学生读书要声音洪亮，口齿清楚）范写，生课堂练习两遍，边巡视边告诉学生，到了五年级，写字格中已经没有了横竖线，他们要做到格中无线，心中有线。双姿，实物投影，纠正生字。 2、初读课文，理清文脉 同学们自由读课文，说说都向我们介绍了鲸哪些方面的知识。 生：汇报?（体型大、进化过程、种类、进食、呼吸、睡觉、生长。）后四个方面可以整合成——生活习性）、 师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？? 众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大……? 师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？ 生(笑)：不是。? 师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。?（生默读，划句子，师巡视）? 生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。?这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。 师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？? 生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!? 师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。 师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】 生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 师：（师请生做动作）?孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？ 生：够不到！ 师：再高点，再高点！ （全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸） 师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？ 生：（异口同声）去！ 师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？ 师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？ 生：“要是”。 师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？ 生：假设。 师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。 生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。? 师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】?诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？ 生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。 师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。 师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？ 生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。 (小小解说员上台) 师：请问贵姓？ 生：免贵姓游。 师：哦，游导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。开始讲解吧。 生：各位游客，大家好!欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导…… (“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断) 师小结本段的几种说明方法。 四，学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达 师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。 （出示修改后的第二自然段）“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。” 师：以上内容在表达上有什么问题吗？ (在教师的引导下，