五年级下册第二单元新导学案.doc

五年级语文下册第二单元预习提纲 五年级语文组 一、字词预习要求。 1、在书中标出会写字和会认字，结合课文或查找工具书组两个词。 2、联系上下文或查找工具书理解词语的意思。 3、画出文中的四字词语。 4、找出每一课会认会写字中的多音字或形近字，记录在预习笔记上。 二、词语积累和课文理解感悟。 第6课： 1、重点词：古怪、任凭、尽职、无忧无虑、屏息凝视、生机勃勃 2、猫的性格到底怎样难以捉摸？课文写了猫的什么特点？是怎么写的？从中你感受到了什么？ 3、你喜欢老舍先生笔下的猫吗？为什么？ 4、老舍先生为什么能写得如此逼真？ 第7课： 1、重点词：斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、天色入暮、流泻 2、珍珠鸟发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？ 3、作者为什么在与珍珠鸟相处了一段时间以后，笔尖流泻下“信赖，往往创造出美好的境界”这样一句话？他是怎样得到珍珠鸟的信赖的？“信赖”又创造了怎样美好的境界？ 第8课： 1、重点词：狰狞、不可思议、习以为常、见义勇为 2、结合课文说一说：海豚是怎样救人的？海豚为什么能救人？ 3、第5自然段在文中中起什么作用？ 第9课： 1、重点词：抑扬顿挫、歇落、亲昵、驻足、瞻仰、企盼 2、找出课文中表现老人爱海鸥的句子，细细品读，感受老人对海鸥的一片深情。从老人的这些似乎平常的举动和谈吐中你感受到了什么? 3、老人去世后，在安放老人遗像的地方发生了一件怎样“意想不到”的事情？为什么会发生这样的事情？ 第10课： 1、重点词：静谧、熙熙攘攘、斑斓、寒暄、行色匆匆、蕴藏、忽忽悠悠 2、课文中说的“村落”实际上是什么？村中的各种角色又是什么？这些都被作者描绘成了什么？ 3、你从哪些描绘中体会到作者丰富的想象和独特的感受？从作者的这些描绘中你感受到了什么？ 三、查找资料。 （1）了解老舍的生平及作品。 （2）搜集珍珠鸟的资料，了解冯骥才的生平及作品。 （3）查阅有关海豚的资料。搜集有关爱的名言。 （4）搜集有关红嘴鸥的图片和资料，了解海鸥老人吴庆恒的事迹。 （5）查阅法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作《昆虫记》。 小语s版五年级语文下册第二单元导学案 五年级语文组 教学目标： 1、随文识字21个，会写生字24个。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的语段。 3、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。 4、引导学生在品味课文语言的过程，感受大自然的无穷魅力。 5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。 6、参与以“文明公民”为主题的社会调查，提高综合能力。 7、按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，表达真情实感。 二、教材分析： 本单元以人类的伙伴为题材，以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。共编排了五篇课文。其中《猫》《珍珠鸟》《老人与海鸥》是精读课文，《海豚救人》《草虫的村落》是略读课文。　　《猫》这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，文章的字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情。《珍珠鸟》这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。《海豚救人》是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。《老人与海鸥》写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写，使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情；同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀，更感受到人与动物之间真挚的感情。《草虫的村落》写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林；看到了迷失在森林里的游侠；看到了散布在森林边缘的村子；看到了村子的大街小巷中美丽的南国少女，和经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；看到了一群奏出灵泉般音乐的演奏者；还看到“村民们”行色匆匆的劳动生活。作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。　　无论是家中饲养的宠物，还是大自然中的生灵，它们都是我们人类的好伙伴。这五篇课文为我们描绘了人与