科技·创新·智慧技术与教育的双向融合经验交流研讨会——暨第十二届.docVIP

教学设计方案 分会场名称: 语文中高段单元整体教学现场研讨课 课程名姓名、重难点教学目标： 2、初读课文，了解课文大意，能明白课文是从那几方面介绍鲸和松鼠的； 3、理清文章脉络，明白《鲸》这篇文章的写作顺序是不能颠倒的。 第二课时教学目标： 2、通过了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，感受准确、生动的语言及说明方法； 3、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 第三课时教学目标： 及教学过程 第二师中学 一、谜语激趣，揭示课题 1、出示关键词语猜谜（动物名称） 2、出示图片导入课题 2、听写字词，检测掌握情况 3、看屏幕，同桌互改字词 4、“肺”字指导观察、指导书写学生跟写 5、由“腭”引出“通用字”教学。 【设计意图】五年级字词的学习可以根据学生平时的情况来进行教学，甚至可以忽略不学。五年级学习生要有一定的深度和广度。因此设计了“肺”字，了解它的右半边“巿”字的解释，激发学生学习汉字的兴趣。通用字的学习，是对汉字学习一个广度的扩大。 三、理清文章脉络 1、默读课文，思考课文每段关于鲸的内容问题； 鲸的特点，划分段落汇报 3、理清顺序介绍鲸，写作顺序不能颠倒重点、讲授。、 1、出示词语，进行检测读音。 2、再次浏览课文，运用做批注的方法，来了解作者是从哪几方面介绍松鼠的？ 3、生汇报； 4、教师总结。 【设计意图】略读课文用批注的方式来实践，这样就做到从精读课中学方法，在略读课中感受和迁移。 五、拓展阅读 过渡语：不过呀，写说明文还要一定的顺序的，很多的大作家就是掌握了说明文的写作顺序，才写出了《世界上最大的动物—蓝鲸》、还有特别有趣的《会生宝宝的海马爸爸》、以及《世界上小的熊—马来熊》。当你读完了这些文章，大家还可以选读《鲸面临濒危》以及《课后资料》。 【设计意图】第一课时拓展阅读篇目是为了达到一个大输入的目的。可以采用零反馈或弱反馈的方式，激发学生阅读说明文的兴趣。 第二课时教学过程 南山区白芒小学、 说说课文从哪些方面来介绍鲸？（形体特点、进化过程、种类、生活习性） 【设计意图】一为熟悉文章脉络，二为本节课感受写法做准备。 二、 1、导入：《鲸》用了哪些方法介绍鲸的形体特点、进化、种类、生活习性呢？ 2、默读第一自然段，画出介绍有关鲸大的有关词句，说说用了哪些说明方法 3、交流第一自然段： 预设一（作比较）：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 1）为什么不直接写鲸是很大的动物？（体会作比较的作用） 2）拓展阅读作比较的片段。 预设二（列数字）：“目前已知最大的鲸约有16万公斤重……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 1）在括号里填写数字。 2）这里用具体数字介绍鲸，你能想象鲸有多大吗？ 3）你能读出鲸的庞大体形吗？ 预设三（举例子）：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸……还显得很宽敞。” 问：以我国发现的一头鲸为例子，有什么作用？（体会举例子的作用） 【设计意图】以第一自然段为引子，一为使学生感受说明方法，二为使学生习得学习方法。 4、自学2—7自然段，填写表格 过渡：课文2—7自然段分别介绍鲸的进化过程、种类、生活习性，你最感兴趣的是什么？用了哪些说明方法？ 说明的角度 说明方法 文中的句子 进化过程 种类 生 活 习 性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点 学习提示：请你选择最感兴趣的一段来朗读，填写相应的表格。汇报方式灵活，播音员读出鲸的特点，小画家画出鲸的特点，演说家讲解鲸的特点，表演家演示鲸的特点。 5、汇报交流 预设四（打比方）：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。” 1）听读句子，生闭上眼睛想象画面。 2）出示《松鼠》片段：“有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”。 （进一步体会打比方的作用） 6、体会用词的准确 比较句子：（1）须鲸主要吃虾和小鱼。（2）须鲸吃虾和小鱼 小结：用词准确是说明文的又一特征，我们在介绍一个物体的特征时就要注意用词的准确。 【设计意图】学生把习得的学习方法用于实践中，给学生留有充分的自主学习时间，同时为学生施展才华提供一个平台。 三、迁移学文 过渡语：《鲸》运用了……的说明方法，体现了鲸的……的特点。那么布封笔下的松鼠又有怎样的特点呢？齐读《松鼠》第一句话。 1、用思维导图帮助回顾梳理。 2、《松鼠》的另外一个说明方法跟《鲸》不一样，你能找到吗？ 1）默读课文，勾画相关语句。 2）小组讨论 3）汇报展示 重点品读：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己