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例谈调整物理习题难度的几种方法 舒惠（徐州市第十三中学 江苏 221006） 摘要：在编制习题时，教师们常常会根据命题的目的、要求、场合以及学生情况选择适宜的难度，必要时还要对习题的难度进行调整。在实践中，教师可以通过设情境、变题型、改梯度、隐条件等方法调整习题的难度，帮助学生理解物理概念、掌握物理规律，同时获得对物理知识实际应用的能力。 关键词： 难度 情境 题型 梯度 条件 习题是一门课程或者一部教材为学生提供的，可供练习和实践的、具有已知答案的问题。”、“它是从什么转化而来？（棒冰还是水蒸气）”、“这是一个什么物态变化过程？”。这比仅仅回答“水蒸气由气态变为液态是什么物态变化现象” 要复杂的多了。由于情境本身问题的复杂性，在习题中常常会出现对学生学过知识点的综合考察，如例3，虽然题目涉及的每一知识点，学生都掌握得很好，但是当它们一起出现的时候，不同知识点之间会产生相互干扰，从而使答题难度增加。 虽然增设情境会增大习题的难度，但是我们仍不提倡采用例1的形式对学生进行测试，例2能够考察出学生运用所学知识解释这样虽然难度降低了但会引导学生去死记硬背书本内容，而不会活学活用。在对情境的选择中，要根据学生的认知基础、生活环境合理设计，而不能随手乱抓。切忌出现表面“联系实际”实际远离学生生活的情境。如面对城市的孩子出现农业灌溉、科学种田养殖、农用工具等一类的情境，面对农村孩子出现超市、社区用电等就是选择了不适宜的情境。 在命题时，习题的测验情境与原先的学习情境相同，或只有细微的改变，这样的测验所测量的是知识，或者说所测量的是回忆知识的能力。如果测验的情境与原先学习时的情境发生程度不同的变化，那么就能测验出学生高低不同的能力。变化程度小的测验情境，所测量的是领会和运用能力；变化程度大的测验情境所测量的是分析、综合和评价能力。对学生来说，后者的难度较大。 例4：请作图说明平面镜成像的原理。 例5：如图所示，夏天的一个傍晚，有一个小孩站在池塘边看到了水中有一轮弯弯的月亮。请你运用光学知识作图说明这个小孩为什么能看到水中的明月。（保留作图的痕迹） 增加习题情境并不都能增大习题的解题难度，如上例4与例5相比，例5的难度要小于例4。例4是要求用作图法解释一个共性的原理，例5则是用作图法解释一个具体的现象。具体的情境能够帮助学生更好地判断出光在水面的反射路径以及月亮的像的位置，从而完成作图。 二、变题型 物理题型可以分为主观性试题（包括论述题、设计题、计算题、问答题等）、限制性试题（包括简答题、识图题、填空题等）和客观性试题（包括选择题、是非题、配对题等）。客观性试题便于在较短的时间内测量出较多的教学目标，取样的覆盖面广，诊断功能强，评分方便和客观公正。限制性试题既有较好的评分客观性，又能在一定程度上测得学生的综合、创新能力，所以，在当前的物理习题中，选择题、填空题和简答题是最常见的几种题型。 例6：小兰是一个细心的孩子，她发现用久了的灯泡钨丝比新时细，这是因为灯丝发生了 。 例7: 小兰是一个细心的孩子，她发现用久了的灯泡钨丝比新时细，这是因为灯丝发生了( ) A．熔化 B.升华 C．汽化 D．凝华 例8:下列现象中，属于升华现象的是 （ ） A．寒冷的北方门窗上出现的“冰花”； B．夏天早晨在草叶上出现的“露珠”； C．用久了的灯泡钨丝比新时细 D．戴眼镜的乘客乘坐冷气很强的出租汽车一阵后下车，有时会发觉眼镜片模糊。 以上例6、例7、例8考察的是同一知识点。但在对208位学生进行测试中发现，例6回答正确率为66.3%，例6回答正确率为85%，例8回答正确率为83.7%。很显然，对学生来说，例7、例8的难度要大于例1。因此即使是同一知识、层次的测试，教师也可以通过选择不同的题型来调整习题难度。题型的难度顺序一般为：客观性试题＜限制性试题（填空题＜简答题）＜主观性试题 例9、江河湖海、土壤、植物中的水通过 变成水蒸气，升入天空。水蒸气随气流运动到各处，在高空遇冷时，有的 成小水滴，有的 成小冰晶，形成千姿百态的云。云中的小水滴也会 成小冰晶。云中的小水滴长大到一定程度后，向地面降落，就形成降雨 例10、请简述雨的形成过程。 以上例9、例10考查的都是雨的形成过程，但前者为填空题型，后者为简答题型。填空题比简答题提供了更多的提示线索，因而难度会小一点。如“水通过 变成水蒸气”、“水蒸气高空遇冷 成小水滴”，“小水滴也会 成小冰晶”。而例10的回答则对学生的综合分析能力、语言组织与表达能力、逻辑分析能力提出了更高的要求。 三、改梯