变换分析在对外汉语教学中的运用——以“N_1＋跟＋N_2＋V＋（NP）”结构中虚词“跟”的用法教学为例.pdfVIP

第24卷第1期 西昌学院学报 ·社会科学版 Vo1．24．N0．1 2012年3月 JournalofXichangCollege·SocialScienceEdition Mar．，2012 变换分析在对外汉语教学中的运用 — — 以“N+跟+N+V+(NP)”结构中虚词 “跟”的用法教学为例 李 霞 (西南大学 文学院，重庆 400715) 【摘 要】在对外汉语教学的过程中，存在很多同形异义的情况，这给外国学生学习和运用带来了很大的困扰。由美国语 言学家海里斯提出的变换在中国被学者广泛应用于汉语语法的分析3-中，能够有效地分化歧义结构、揭示间接成分之 间的语 义关系等。因此，可以将变换分析的方法应用到对外汉语教学的实践中，通过变换让学生掌握 同形格式的不同意义或用法。 本文以虚词 “跟”在 “N。+跟+N。+v+(NP)”格式中的用法为例，通过变换，分析 “跟”字在这一结构中的三种不同的意义和用法。 【关键词】变换分析；对外汉语教学；“跟”；N“，+跟+N+v+(NP)” 【中图分类号】H195．3 【文献标识码IA 【文章编号】1673—1883(2012)01-0128—03 一 关于变换分析 分析汉语①。而吕叔湘先生在其 《中国文法要略》… 1．什么是变换分析 一 书中指出：“相同的几个概念，可以配合成句子， 变换是美国描写主义语言学派结构主义的代 也可以配合成词组。所以，一句现成的句子，大概 表人物海里斯提出的。变换是存在于两种结构不 可以改换成一个词组。大多数的词组也可以改换 同的句法结构之间的依存关系。根据变换把句法 成句子。”例如，吕叔湘先生举出例子 ，句子 “山高” 结构联系起来进行 比较研究分析以达到一定的分 可以变换成为词组 “高山”。 析 目的(如给句法结构分类、分化歧义结构、提取语 六十年代以后，在结构主义的框架下 ，越来越 义特征等)，这种分析叫做变换分析。在变换过程 多的学者开始在其研究中运用变换分析的方法，例 中，将变换过程起点的句式叫做原式，终点的句式 如朱德熙先生 1962年的 《句法结构》、1978年的 叫做变换式。 《“的”字结构和判断句》、1979年的 《“在黑板上写 2．变换的类型和手段 字”及相关句式》、1979年的 《与动词 “给”相关的句 根据句法结构的表达功能和语法功能，变换的 法问题》、1986年的 变《换分析的平行性原则》等，陆 类型主要可以分为以下两种 ：同类变换，指从一个 俭明先生 1980年的 《“还”和 “更”》，叶蜚声 、徐通锵 体词性结构 (或谓词性结构 饰词性结构)变换为另 先生 1981年的 语《言学纲要》，方经民先生1987年 一 个体词性结构 (或谓词性结构／饰词性结构)，即原 的 变《换理论研究》，袁毓林先生 1989年的 《论变换 式和变换式属于同一类型；异类变换，从一个体词 分析方法》、陈保亚先生1991年的 《上下文约束变换 性结构变换为一个谓词性结构或饰词性结构，也可 与语义限制》等，都在其研究中运用或分析了变换 以从一个谓词性结构变换为一个体词性结构或饰 分析的方法。 词性结构，还可以是从一个饰词性结构变换为一个 5．变换分析在对外汉语教学中的运用 体词性结构或谓词性结构 ，即原式和变换式不属于 人们在研究中发现以下语言事实：一个意义可 同一类型的变换。