大学生需要层次理论观点的初步研究.pdf

大学生需要层次理论观点的初步研究 林江斌 中国矿业大学（北京）管理学院（北京 100083） E-mail ：jiangbinlin@ 摘 要： 本文在论证大学生是“单纯复杂人”的前提下，以马斯洛的需要层次理论为基 础，结合国内目前对大学生需要及相关理论研究成果，提出了符合中国国情及大学生自身现 状的大学需要层次理论观点，阐述了大学生需要层次理论递进性、易变性与复合性的三个特 性，并结合高校大学生教育现状进行了初步应用。 关键词：大学生 需要层次理论 单纯复杂人 1. 引 言 马斯洛经典的需要层次理论已经诞生半个多世纪，而现如今，理论已被我国广大的教育 工作者广泛地运用于高校的学生管理工作中，理论的运用业已取得了一定的成效。然而，马 氏的理论是建立在具有西方特色的人性假设及对工厂工人研究为主的基础上，并不完全适用 于当今我国在校大学生。目前，国内对大学生需要特点的研究仅零散存在于对大学生各式心 理研究上，少有对大学生需要的体系性研究。鉴于以上特点，笔者结合马氏经典需要层次理 论与当前对我国大学生心理现状的一些研究成果，提出大学生的人性假设与需要层次观点， 希冀笔者的努力能够对广大的高校教育工作者有所借鉴与帮助。 2. “单纯复杂人”的大学生人性假设观点的提出 管理心理学理论的提出大都建立在一定的人性假设基础之上，马氏需要层次理论也是建 立在“自我实现人”假设基础之上。因此，对大学生需要层次理论的提出，首先应对大学生 的人性观点进行假设。 目前在对大学生人性假设的研究中，刘明杰（2004）沿用了阿基里斯、马斯洛、麦格雷 戈的人性假设，提出大学生是“自我实现人”群体的主体。刘明杰认为：在大学生这个群体 里，有很多人是具有“自我实现人”的特征，他们有自己的理想和奋斗目标，大多数人刻苦 努力，希望自己能够成为自己所希望的那种人，他们有敏锐的观察力，思维集中，具有高创 造性，在学习中不易受其他因素的干扰，能够比较专注地从事自己的事，属于比较典型的“自 1 ［１］ 我实现人”的代表。 “自我实现人”假设固然能代表一部分大学生的人性特点，但笔者认 为“单纯复杂人”更加适合于大学生的人性假设，理由有三： 一、并不是所有的大学生都像马斯洛所指出的那样，是“不易受环境等偶然因素的影响、 ［２］ 只跟少数志趣相投的人来往、喜欢独居等特征的人”， 或是上文刘明杰提到的“在学习中 不易受其他因素的干扰，能够比较专注地从事自己的事”。 陈丽文（2002）在对长沙市5 所全日制高等院校的 1400 名在校本科生和大专生的心理 健康状况调查后指出，目前有心理困扰问题的在校大学生为70.3%，而且学习心理问题是困 扰大学生的首位问题。［３］徐剑波（2002）大学生正处在生理、心理从“定向”向“定型”的 过渡时期,自我意识日趋成熟，并在自我意识的支配下经历独立意识产生与自我分化两个阶 段，逐渐形成自己的个性。［４］可见，目前我国大学生学习心理问题突出，自我由不成熟到成 熟日趋变化，况且目前多数大学生仍以群体生活为主的各种特征都表明大部分大学生仍较难 以达到“自我实现人”。 二、20 世纪60 年代中期薛恩等人对“经济人”、“社会人”和“自我实现人”等假设与 理论作分析研究后，提出了“复杂人”的人性假设理论。假设基本观点认为：人的个性、需 要与潜能因人而异，而且个性、需要、潜能是随年龄增长、知识增加、地位改变，以及人际 ［５］ 关系的变化而变化，是因情况变化而用适当方式反应的“复杂人”。 在对大学生心理研究的过程中，肖志玲（2002）在对武汉地区335 名本科生研究后提出， 一年级学生的发展能力自我效能