2009-2010学年度上学期三年级数学教案.doc

2009-2010学年度上学期三年级数学教案 唐兆军 第一单元 测量 (共6课时) 第1课时 毫米的认识 教学目标：使学生经历测量过程，知道毫米产生实际意义。2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4、使学生建立1毫米的长度观念。教学过程：一、1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出（2）小组合作，分别计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的估计一栏中（3）对估计的结果进行反馈。2．用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题毫米的认识。二、毫米与厘米的关系提：从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？。学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系让学生多说发现这个关系的过程帮助学生建立1毫米的长度观念在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。教师提出问题：请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。先在组内说，再在全班交流。要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。生独立完成做一做，再在小组内说出填写的结果。生说一说，在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米、课堂练习1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。1分米的长度观念。 教学过程： 一、1、? 2、? 10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。 3、? 1010厘米这一份的长度就是1分米。） 二、1、? 1分米中有10个厘米）板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。 2、? 1 米=10分米）你是怎样想到的？ 三、1 分米的长度观念 1、? 1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。 2、? 1分米的物品。 3、? 4个长度单位用手势表示出来。 四、1、?1把米尺长1（　） 1把米尺长10（　） 1把米尺长100（　） 2、? 4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。 3、? 6，7题让学生根据实际情况讨论完成。 五、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？ 2、师总结。 教学后记：通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。会选择分米作单位进行测量；建立1分米的长度观念。 第3课时千米的认识　　 教学目标：使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。 教学过程： 一、 1、? 1毫米、1分米的长度。 2、? 50毫米=（　）厘米 5米=（　）分米 60厘米=（　）分米 9厘米=（　）毫米 3、? 铅笔的长15（　　） 门高2 （　　） 橡皮长40（　　） 课桌长60（　　） 二、 1、? 7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。（板书课题：“千米的认识”） 2、? 3、? 3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位） 4、? 1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米 三、 做练习二第1、2题 第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。 第二题：让学生独立完成再集体订正。 四、全课总结 1、通过今天的学习，你有什么新的收获？ 2、师总结。 教学后记：在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念 第4课时千米和米的简单换算 教学目标：使学生加深对长度单位千米的认识，会进行千米与米之间