2010年海南省生物高考第25题答卷分析.doc

2010年海南省生物高考第25题答卷分析 白沙中学? 胡碧波 ? 一、试题的基本情况 25题是两道选考题中的第一题，内容选自选修模块1《生物技术实践》，这也是该模块内容第二次出现在高考卷中。2009年该模块考查的内容是从生物材料中提取某些特定的成分即植物芳香油的提取，而今年考查的内容则是利用微生物进行发酵来生产特定的产物即利用酵母菌生产葡萄酒。考查的要求属于实验与探究能力中的第二点和第三点：具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 二、答题情况反馈 1．与09年25题的数据对比 年度 考生人数 选做人数 平均分 难度值 09年 37160 6057 9.6069 0.5337 10年 34532 8553 10.07 0.5594 从以上表格数据中可以看出，虽然今年的理科考生人数较去年有所下降，但选做25题的考生较去年增加了2496人，平均分较去年有所提升，难度值下降。出现这些数据的主要原因一是09年第一次在高考中现出选修1的内容，很多学校处于观望的状态。经过一年之后，各学校对选修1的出题方向有所了解，所以对选修1的教学也逐渐重视。二是植物芳香油的提取对于学生来说比较陌生，而且大多数学校对该课题没有进行实践操作，只停留在理论讲解层面上。10年所考查的葡萄酒的制作这一课题，对实验设备的要求不高，从操作层面上看也相对比较简单，多数学校都能完成该课题。而且有关的理论在必修1细胞呼吸中就已学过，学生掌握起来相对简单。 2．各小题答题情况及分析 （1）答案：酵母菌（2分） 失分点：一是写错别字；二是没有弄清进行酒精发酵的菌种，写成了其他菌种如乳酸菌、醋酸菌等。 （2）答案：葡萄糖（1分）? 乙醇（1分）? CO2（1分） 失分点：对酒精发酵中反应所需的原料、条件和产物等知识点掌握不牢固，与其他知识点相混。如产生的终产物有些同学写成了有氧呼吸的终产物CO2和H2O。 （3）答案：未夹住发酵瓶的充气管（2分） ?????????? 发酵液从充气管流出，发酵液变酸（1分） ?????????? 瓶中发酵液过多，淹没了排气管在瓶内的管口（2分） ?????????? 排气时发酵液从排气管流出（2分） ????????? ?葡萄醋（或果醋）（2分）?? 葡萄酒（或果酒）（1分） ?????????? 葡萄酒（或果酒）（1分） 失分点：没有依据实验原理先从整体上对三个发酵装置的科学性、合理性进行分析，判断出正确的装置，然后用对比法把其他两个实验装置的不足找到，进而分析出可能会产生的异常现象。 没有注意到题图中的标注部分。在对异常现象进行描述时，把左侧管和右侧管的作用弄混，要么把两管都写成充气管或都写成了排气管，要么把左侧管当成是了排气管，右侧管当成了充气管。 对装置中两管的长短和两管上的夹子的作用不清楚。所以答成左右管要一样长或左短右长，不需要夹子等。 答题时对装置的不合理之处和对异常现象的描述不简练，文字较多。 发酵产品和发酵产物没有明确区分，有些同学把发酵后的产物都写了出来。如CO2等。 （4）答案：未及时排气（2分） ?失分点：没有从整体上对题目进行分析，实际上从第3小题的题干中就能找到该小题的答案。有些同学把原因归结到瓶子密封太紧或不应该夹夹子。 三、教学建议 1．选修1六个专题所列的16个课题中，有些课题对实验设备的要求比较高，我省有较多的学校难以完成全部实验。虽然在课标中要求我们只需完成5-6个课题就算完成该教材的学习任务，可是在高考时是否能考到我们所选的课题就不得而知。因此，对于学校实验条件为限，而且学生的动手能力和实验能力相对较差的学校，是否可以考虑放弃选修1的复习，而把省出来的时间花在得分相对较高的选修3的复习上。 2．加强思维训练，提高表达能力。从25题答题的情况看，我们在平时的教学中要注意提高学生的审题能力、语言组织能力和逻辑思维能力。在重视解题的分析过程的同时，不要忽视解题的表述过程。在平时的练习时，要指导学生针对性地做些书面表达试题，训练文字表述的准确性、明确性和简约性，强化语言规范训练。 3.培养良好的答题习惯。选考题在卷面上没有各小题明确的答题区域，因此，在平时测试的过程中要注意要求学生在答题时要根据题目自行划定答题区域并做答。各区域要有明显的区分，不要混在一起。