87---数学学习困难生形成原因问题的研究.doc

初中数学学习困难生形成原因问题的研究 秦皇岛市北戴河区第一中学 周利 国外曾有资料显示,学习困难生一般约占8～10%,在我国有报告说:农村中小学会有三成,且有26%学习困难生碰到的是普通课程中的数学学习困难。在我多年的中学数学的教育过程中,深刻地认识到那些学习困难生的痛苦和彷徨,由于种种原因造成的学习困难,使他们在中学阶段变得闷闷不乐,压抑悲观,凡事小心翼翼,没有自信，失去积极向上勇于创新的的心态。因此在结合我区城乡结合中学的学情和特点的情况下,我们就中学数学学习困难生的成因和对策问题,提出了进行更深层次地研究设想,得到了市教育科研规划领导的大力支持，几年来经过我们课题组成员地努力，在数学学习困难生的成因方面得到了很大收获。 ????（一）就内因而言，主要包括以下两方面。????、认知准备不足一些学生课也认真听，作业认真做，就是成绩不理想。其实这些学生在小学里学习就比较困难，是在老师的补差辅导下勉强过关的。到了初中，面对繁多的考试科目，无法招架。这是学习困难学生在学习新知前的原认知结构存在缺陷。?学习困难学生的认知结构一般存在以下三个缺陷：?1）结论性知识残缺不全或错误。2）尤其缺乏基本的方法思想观念，只会死记硬背，不善于思考，分析问题和解决问题的能力差。?6、情感准备欠佳情感准备主要指的是数学学习动机，是一种兴趣，态度和自我评价的复合体，这是学生数学学习的心理动力。数学学习困难学生对数学学习缺乏兴趣，和老师之间情感上有距离，在学习心理上常有以下几种：1）想学就是学不好；2）因为不懂或不会，就不爱学；3）因为老师看不起，所以不愿学；4）因为老师不太管，放任自流。这类学生对自我的评价是学不好，无信心，因而投入较少，视学习为负担。?（二）就外因而言，对学生的影响起着至关重要的作用。????大专以上文化程度的，远大于差生；父亲文化程度在初中及以下的，差生远大于。 1）、过分保护型。过分溺爱孩子懦弱、依赖与无能。这种个性心理熄灭了孩子的创造欲望，智力发展受到限制。 、严厉惩罚型。这种教育方式，一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立的能力，影响孩子健康人格的发展。可能?5、数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学学困生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：1）教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；2）教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；更不能照顾学习困难生的思维层次，致使学习困难生课上听不懂，作业不会做，日积月累，恶性循环。3）教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；4）教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；5）教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。?此外，还有诸如班级、学校、环境等因素社会大环境对青少年的影响越来越大。特别是经济发展迅速，物质条件不断改善的今天，各种信息刺激着正在成长中的学生。初中学生鉴别能力不强，自控能力较弱，社会上的不良风气使他们在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。