《卖火柴的小女孩》教学设计及说课稿.doc

《卖火柴的小女孩》教学设计 一、教学内容 《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。 二、教学目标 (一)知识目标 1．学会本课6个生字，能正确读写摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2．能够通过理解重点句体会小女孩的不幸 （二）能力目标 1．培养学生理解词句能力。 2．指导学生展开合理的想象。 3．指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 三、教学重难点 1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。 四、教学过程 一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读 这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，（板书课题：14卖火柴的小女孩） 二、浏览课文整体感知 1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。） 2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报 三、品读课文，解读不幸 用自己喜欢的方式读课文的1--4自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。 学生交流，相机体会： （一）、寒冷 1、出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。体会自然环境的寒冷。 （二）恐惧 出示：这是一年的最后一天--大年夜。 体会：大年夜--使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她····· 学生再读这两个句子。深情地。 她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。（体会出小女孩内心的恐惧） 出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 （通过想象，联系实际体会到社会的冷漠，人们的无情） 总结：好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！） 此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上--加霜！ （三）饥饿 体会：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走,哆哆嗦嗦是因为---（她一整天没有吃东西，又光着头，赤着脚走，又冷又饿。） 体会：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。 指导读出小女孩的渴望、饥饿。 课件突出：（她可没有注意这些，她可没有忘记这个。）一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。） （四）孤独 体会：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。（体会到家庭的冷淡） 指导学生深情朗读这段话。 （五）痛苦 过渡：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？ （师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四次看到了奶奶。第五次想留住奶奶 （屏幕出示文中体现女孩可怜的部分语句，师配乐梳理，增强对前面所学内容的整体感受）尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢-- 生：（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候---- 生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。 师：一只怎么也找不着，另一只呢-- 生：（齐读）一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。 师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是-- 生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。 师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却-- 生：（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团......她不敢回家，因为爸爸一定会打他的...... 师：小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而-- 生：（齐读）火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙...... 师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？ （板书痛苦） 过渡：饱受这样苦