《参观苗圃》教学设计.doc

《参观苗圃第一课时》教学设计 教学目标：　　　　　　　　　　　 1．让学生经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确进行计算。 2．使学生能运用所学的方法灵活的解决实际问题。 教学重点：会把除数看作整十数进行试商并能运用所学的方法灵活的解决实际问题。 教学难点：能运用所学方法灵活解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一．情景引入 同学们，咱们的民乐公园进行了扩建！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件） 二．引出问题 根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 生答：每种花各有多少盆呢？（师张贴问题） 3.生齐读题目。（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍） 三．探究问题 1．你能写出算式吗？ 让同学独立思考后回答（板书算式） 154 ÷ 22 = 2．估一估 （1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估 （2） 指3名学生回答 生可能出现的回答： A.因为22×10=220所以不到10盆； B.因为22×5=110所以比5盆多一些； C.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。 3. 用竖式计算 师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。 （1）用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？ ①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。 ②汇报交流：你们小组是怎样想的？ （看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。） 师问：1、为什么把22看作20来试商？（更简便） 3、商“ 7”应该写在什么位置？为什么？ 如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。 ③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下） ④师板书：答：每种花各有7盆。 4．解决新问题： （课件出示题目：如果用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？） (1)、师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120÷18= (2)、师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。 (3)、那你能自己独立地用竖式算一算吗？ （生独立算，选出一生板演） 师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？ 把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几） (4)、验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。 评：怎样验算的？ 刚才我们做的这两道题有什么相同的地方，这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢？ 小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整。 四、巩固练习 1.学生试着完成课本70页练一练的第1题 2.师生共同完成课本70页练一练的第2题，说出试商和计算的过程。 五、课堂总结： 1．谁来说说你这节课有什么收获？ 2．屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。 六、作业 完成课本70页练一练的第3题。 板书设计： 参观苗圃 154÷22 = (盆)? ?? ?? ?? ?? ? 可以把“22”看作“20” 来试商? ? 120÷18 = _ (盆) 可以把“18”看作“20”来试商。