自然教案设计.doc

屏東縣忠孝國小「推展電子白板融入學習領域 創新教學模式及典範團隊實施計畫」教學活動設計 教案內容 設計者：忠孝國小陳淑琳老師 學習領域：自然與生活科技 教學主題：多樣性的生物與環境 教學對象：六年級 教學時間：9節（約360分鐘） 教學目標： 能了解不同的族群因為彼此間吃與被吃的關係構成食物鏈、食物網。 能了解各生物族群在食物鏈中，分別扮演生產者、消費者和分解者的角色。 能發現複雜的食物網比較容易維持平衡。 能了解生物量與數量隨著食物鏈在各階層逐層遞減的現象有如金字塔。 能了解各種生物族群分別扮演生產者、消費者和分解者的角色，共同組成群落。 透過實地觀察，發現不同的環境，生物的種類也不相同。 了解生物的分布及習性會受到陽光、水分、溫度及食物的影響。 認識各種不同的生態系，各有能適應生存其中的生物。 瞭解生物與環境的關係息息相關。 設計理念： 康軒版六下第三單元【生物與環境】中，活動一「生物生長的環境」的主要內容是生物多樣性，探討生物與環境之間的關係，認識台灣的生態環境，體驗環境因子對生物分布的影響。六年級之前的相關主題有三上「植物的身體」、三下「植物的成長」和「動物的身體」、四上「水生生物」、五上「植物構造與功能」以及五下「動物構造與生存能力」，都是由個體來探討，並沒有探討到族群之間的關係。六下既然要探討生物與環境之間的關係，認識生態環境，實有必要了解生物族群在生態環境所扮演的各種角色，及生態平衡與循環。因此，筆者在「生物生長的環境」教學活動之前補充食物鏈的教學主題。 本教學設計主要是以5E教學模式及資訊融入方式來實施教學活動。5E教學模式包括投入（engagement簡稱E1）、探（exploration簡稱E2）、解釋（explanation簡稱E3）、精緻化（elaboration簡稱E4）與評鑑（evaluation簡稱E5）等五個階段(Bybee2002)，大致依循E1→E2→E3→E4→E5的教學順序，教師可依教學需要如E2→E3→E2→E3教學流程，或該單元僅到E1→E2→E3，或因時間有限刪除E4，所以5E教學彈性。1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種 2-3-2-2觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等動物生態 資訊融入 教學模式 教學活動 教學流程： 【活動二】多樣的生物世界 教學目標 教 學 活 動 時間 教具 評量 (五)能了解各種生物族群分別扮演生產者、消費者和分解者的角色，共同組成群落。 ◎能力指標：2-3-2-1 2-3-2-2 一、引入(E1) (一)以「食物鏈大探奇」介紹極地與沼澤中的食物鏈。 二、探究活動(E2) (一)沼澤、極地環境有哪些生物？ (二)沼澤、極地環境有什麼特徵？ (三)在沼澤、極地環境中生長的生物，各具有什麼特殊構造來適應環境？ 二、認識「族群」與「群落」(E2) 「池塘裏有哪些生物？」「同種類生物會聚集在一起嗎？」「哪些生物會生活在一起？」學生看池塘圖片回答。 三、解釋(E3) (一)族群：同種生物的個體生長在同一個地方。 (二)群落：很多不同的族群生活在一起就形成群落。 (三)生態系：『群落』與其『棲息環境』。 10 10 10 5 ＊電子白板 ＊電子白板教材檔-多樣的生物世界 ◎能主動發表想法 ◎能看圖回答 ◎能專心聆聽 (六)透過實地觀察，發現不同的環境，生物的種類也不相同。 ◎能力指標：1-3-5-4 1-3-5-5 2-3-2-1 2-3-2-2 四、探究活動(E2)--校園中的生態系 (一)教師提問：「校園中有哪些不同的環境？」，學生發表討論後，將校園分成六組不同的環境。 (二)學生分組調查校園內的一種環境，完成調查。(下課時間可繼續觀察) 45 ＊每生一張校園生態探索趣學習單 ◎能詳細觀察完成學習單 (七)了解生物的分布及習性會受到陽光、水分、溫度及食物的影響。 ◎能力指標：1-3-1-2 1-3-5-4 1-3-5-5 2-3-2-1 (三)調查結果討論 1.各組將觀察調查結果整理展示於黑板上。 2.討論比較環境特徵與生物的異同。 (四)討論生物的分布與習性會受到哪些環境因素的影響。 ~~第五、六節結束~~ ◎能主動發表想法 (八)認識各種不同的生態系，各有能適應生存其中的生物。 ◎能力指標：2-3-2-1 五、認識各種生態系(E3)