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《国家中长期人才发展规划纲要》 要围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍 高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。 通过深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境，以形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面 美国纽约时报网站12.7.报道: 中国参加国际学生评估项目(PISR)这一国际化标准考试,上海学生取得的高分成绩震惊教育界人士：阅读、数学和科学得分都遥遥领先其他几十个国家 中国忽然成为世界教育强国 从中得到的借鉴是：上海的教育部门摒弃了针对少数精英的重点教育模式，采取了一种兼容的教育体制，减少死记硬背的教学内容，注重在课堂上开展各种解决问题的教学活动 驳斥了通常认为中国学生只会机械地学习的看法 以问题驱动的研究性教学内容构建 以任务驱动的研究性教学方法创新 训练创新思维 培养创新能力 理念先导 知识输入 （Input- Orientation） 知识输出 （Output-Orientation） 2.1 研究性教学的定义与目标 定义: 研究性教学是通过研究与剖析科学原理形成过程为载体，训练学生自主学习和研究能力的一种教学方式 一般定义: 在教师的教学设计与指导下，学生围绕某些专题，提出各种假设,并加以验证,独立地积极地思考问题、解决问题、发现真理的一种教学方法 意义: 通过模仿知识的创造过程，将知识学习融入研究过程之中，在研究中掌握知识，学会学习，学会研究，学会创新 同义词：研究性学习（从学生学习活动出发） (Problem-Based Learning/ Project-Based Learning ，PBL) 合作是研究性学习的主要方式 特征1: 教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主发现问题、研究问题、获得结论的过程。 泛指学生主动研究的学习活动 特征2: 通常围绕1-几个需要探究解决的问题展开，注重从问题开始,贯穿始终，让学生在问题解决中进行知识的学习，强调任务驱动作用 特征3: 沿着学科系统,相邻问题之间形成逐级提升的解决问题的阶段性知识群,通过系列问题的解决,完成课程系统的学科学习任务 特征4: 教师给学生提供必要的引导或指导获取资料与研究的路径，营造一个以学为中心的研究环境 2. 2 教学过程 研究性教学6个基本环节 确定学习主题 提出理论假设 设计问题的情境 提供学习引导资料与途径 组织讨论与开展研究 验证与深化结论 研究性学习6个环节 领会学习目标与要求 确定选题与研究路径 查阅文献并形成学术观点 自由或有组织交流 调整或提升学术观点 形成研究性小论文等学习成果 2.3 研究性教学的内容设计方法 围绕学习能力 强化问题导向 设计研究任务 构建学习环境 设计方法 设计知识树：按教学目标，将知识点按学科逻辑设计而成的知识系统 划分知识群: 根据知识集群的特征，划分阶段性教学目标 设计问题库：根据阶段性教学目标设计研究任务，随着教学活动的进行，研究任务以系列化问题的形式出现，并涵盖课程教学目标 任务驱动性设计方法： 知识点的提示 学习路线的提示 情境与目标的设计 生化实验技术精品课程的教学设计 三、实践 ——围绕创新能力培养的研究性教学改革实践 知识与技能训练结合，基础与综合能力结合，专业与行业结合 实验课程训练体系的模块化、递进式设计：课程设计的技能主线为：基础生化技能→学科综合设计技能→行业应用设计技能→学科应用研究技能，强化综合技能与应用能力训练 实验教学内容体现先进性与行业应用性：实验内容涵盖糖、脂、蛋白质、核酸和酶等领域，涉及层析技术、电泳技术、膜分离技术、分光光度法、大型精密仪器现代分析检测法等常用的分离鉴定、定性定量分析手段。每一个实验训练模块课程都有各自的能力习训重点、知识技术习训重点和操作习训重点，通过不同的实验内容的选择和设计、不同教学方法和教学手段的运用、不同的考核内容方式来达到各课程模块习训的目标 实验技能训练与创新能力培养相结合：在基础技能训练与综合运用能力训练的基础上，通过项目化训练与自主设计项目能力训练，实现对学生创新能力的培养 综合设计性实验 免疫球蛋白基本结构： 糖蛋白 由四条肽链组成： 外侧两条较短的为轻链-L链，分子量约24000 内侧两条较长的为重链-H链，分子量约55000，结合有不等量的糖