初中数学如何挖掘与利用德育资源的探讨!.pdfVIP

经验交流 初中数学如何挖掘与利用德育资源的探讨 张伟文广州市花都区第二中学 摘要：数学课程标准指出：结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。因此，在 初中数学教学中，教师应注重挖掘德育资源，并渗透数学品德教育。在初中数学德育资源挖掘方法之上，本文进一 步探讨了德育资源的应用方式，期望能为相关研究提供可行性建议。 关键词：初中数学德育资源挖掘利用 数学是一门崇尚真理的科学学科，拥有至高的美。因此， 2．2发挥数学训练作用，培育学生实事求是态度 在中学教学中，应注重将数学元素与德育因素相互融合起来， 数学是一门集系统性、严谨性、论证要求于一体的综合性 使中学生在学习数学的同时培养起良好的思想品德。特别是在 学科，中学数学也是如此。其要求运筹有章、计算有法、应用 新课标全面贯彻，学生素质成教育重点的当下，更有必要在中 有方、分析有规，故而，在开展数学德育教育时，教师应注重 学数学教学中挖掘德育资源，利用德育资源。 引导中学生积极掌握数学理论知识，概括数学理念，记忆逻辑 1初中数学德育资源的挖掘 规律。而后，再以此为基础，对学生进行严谨作风培训，要求 1．1回归数学教材，挖掘整理德育素材 学生清楚地了解数学是不容许任何虚假与欺骗的，毕竟客观的 新课标落实后，中学教材进行了多番修改，但唯一不变的 数学规律是不以人的意志为转移的。同时，要积极开展数学训练， 是德育素材。数学教材的德育素材大致有两类，一是显性的德 并有意地设置一些相对较难的题目让学生去突破。如设置一题 育素材，包括专门介绍古数学成就的知识链接，如在圆周率丌 多变，让学生用学会通过应用同种方法掌握题型，并培养起总 的来源、勾股定理形成过程、中国最早使用负数的情况、我国 结规律，刻苦钻研的数学精神。 古代是如何创设一元二次方程等。这些原理故事，饱含着数学 2．j应用教学实际，切实开展辩证唯物主义教育 家努力进取，积极思考，不断创新的精神，是对中学生进行思 每种数学知识都包含着一定的辩证思想，且相比于其他学 想教育的实用性德育教材；二是隐性的数学思想。如平面直角 科，这些辩证思想更加具体，更加广泛。如函数的定义、角的 内藏的人生观、圆形代表的集体思想观、课题学习提倡的合作 推广等，都包含着运动变化的唯物思想；正数与负数、实数与 精神、数据与形状的美、数学活动提出的团结创新理念等，均 虚数等展现了哲学的对立统一理念；定理、定义等相互联系与 是数学教育中非常值得关注的德育资源。对这些资源进行挖掘 制约，是普遍联系的规律。这些辩证思想的渗透，看似与德育 与整理，并将其渗透到实际的中学教学中，有利于显著增强中 并无关系，但却能够是学生在深刻理解数学知识的基础上，慢 学生的道德意识。 慢地形成正确的科学世界观，确立是非观，知道事件结果相加 1．2结合生活情境，开发德育资源 得出的是负数，说明做这些事情会对自己产生不良影响；但是 中学数学知识来源于生活且被应用生活，数学德育资源也 事件结果相加得出的是正数，便说明这些事情值得自己去做。 是如此。所以在开发数学德育教育资源时，要注重结合生活情 这种对错是非观，也会逐渐是学生培养起良好的原则，使之成 境开发德育资源，提高学生的思想道德水平。如选择足球门上 为一个明辨是非的人。 悬挂着的球网，说明其绳结为何是六边形的，这种构造为何会 2．4创设德育渗透情境，鼓励学生积极体验 让整个网面受力更加均匀而结实，再由此说明六边形内藏的相 教师经常说教会引起学生的反感情绪，因此，教师不能直 互支持、相互制约的唯物主义辩证思想；选用现实生活中学生 白地向学生灌输硬性的情感恩想，否则会让学生产生极强的抵 普遍熟知的明显脸，指导学生对其进行几何构图，进而引导出 触心理。鉴于此，中学数学老师可充分发挥数学知识内包含的 黄金比例这个概念，使学生掌握形式美规则等。 德育渗透，积极创设教学情境，将德育思想传达给学生。比如 2初中数学德育资源的应用途径