基于区域性合作视角的高职院校教学质量评价体系研究!.pdfVIP

2017 年第2 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.2 2017 第 16 卷（总第89 期） JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS ＆ INFORMATION TECHNOLOGY General No.89 Vol.16 ［文章编号］ 1671-802X（2017）02-0036-04 基于区域性合作视角的高职院校教学质量评价体系研究 刘 翔 （浙江东方职业技术学院, 浙江 温州 325011 ） 摘 要: 在地方产业经济结构调整和转型升级的背景下 ， 高职院校区域性的合作不仅能提高与地方政 府的 “依存度 ”、与区域内行业企业的“融合度”以及与地方经济发展的“参与度 ”，并且对提高高职院校的教学 质量 、提升高职院校的竞争力 、保障高职院校可持续发展均具有重要的意义 。教学质量是高职院校立校之本 ， 关系到招生、培养 、就业等一系列环节 ，因此建立和完善一套基于区域性合作视角的教学质量评价指标体系 ， 对提高教学质量 、促进高职院校区域性特色发展都有着举足轻重的意义 。 关键词：区域性合作 ； 教学质量 ； 评价体系 中图分类号：G710 文献标识码: A 《国务院关于加快发展现代职业教育体系的决 价指标体系，对高职院校的长期健康发展着重要的 定》（国发〔 意义。 2014 〕19 号）指出要提高人才培养质量， 引发社会的广泛关注。高职院校逐步认识到要把办 一 、 目前我国高职院校教学质量评价的现状 学方向从关注外延发展转到重视内涵建设上来，转 （一）评价的主体不全面、主观因素过多 到提高教学质量这个核心竞争力上来。职业教育的 目前大部分高职院校的教学质量评价都以内部 飞速发展对高职院校来说，既是机遇也是挑战，在地 主体评价为主, 缺少社会及企业等外部主体评价,特 方产业经济结构调整和转型升级的背景下，高职院 别是在评价实施过程中，参与评价的主体几乎全部 校区域性合作不仅能提高与地方政府的“依存度”、 都是校内相关人员，在评价指标的确定、数据的统 与区域内行业企业的“融合度”以及与地方社会经济 计、评价标准、评价结果的运用等环节，过多的主观 发展的“参与度”，并且对提高职院校的教学质量、提 臆断和私人因素夹杂其中，致使教学质量评价不够 升高职院校的竞争力、保障高职院校可持续发展均 客观，参考价值降低，制约了教学质量评价体系的有 具有重要的意义。目前我国大部分高职院校已经陆 效运行。 续开展了区域性合作交流，依托地方产业结构进行 （二）评价的作用不明显、缺少反馈机制 “产、学、研”合作办学，但是，很多院校在进行教学质 评价的作用一是为了反馈，二是为了改进，教学 量评价时，忽视区域性合作这一重要因素，评价指标 评价对高职院校的办学定位有着很强的导向作用。 体系的建立往往过于理论化、教条化,评价体系的作 合理客观的评价对提高高职院校的办学水平有着重 用不够明显，无法与地方性高职院校依托地域办学 要的作用，但目前很多高职院校没有很好地认识到 的特色有效的结合，因此建立和完善一套基于区域 教学质量评价的真正意义，缺少合理的反馈机制，仅 性合作视角的具有自身特色的高职院校教学质量评 仅只是把教学质量评价作为考核的一种手段, 只是 ＊收稿日期：2017-01-23 作者简介：刘 翔（1983-），男，湖北孝感人，讲师，硕士，研究方向：教育信息化。E-mail:9821253@. 基金项目：浙江省高等职业教育研究会2015年重点课题（21号）“基于模糊数学的高职院校教学质量评价指标体系研究—以浙江东方职业 技术学院为例”．