基于输入输出理论的大学英语口语教学实证研究!.pdfVIP

第30卷第1期 山西青年职业学院学报 V01．30No．1 ofShanxiYouthVocational 2017年3月 Journal Collage Mar．，2017 【教育·教学·教改】 基于输入输出理论的大学英语口语教学实证研究 宁峰 (北京理工大学珠海学院外国语学院，广东珠海519088) 摘要：运用文献资料法、访谈法、德尔菲法、层次分析法、问卷调查法和数理统计法，通过3轮调查研究，构建了包括4个 一级指标、10个二级指标、31个三级指标在内的英语口语教学评价指标体系，并确定指标体系的权重。在此基础上，针对 大学英语口语教学中课程结构、教学设计、内容、时间分配及整体教学效果等进行了实践教学检验和分析研究。研究表明， 教学过程不仅要注重体验与参与，也要注重学生基础知识、语块应用能力、口语学习技巧等专业素质的全面培养，课程设 置与课堂时间分配要科学合理，这样才能获得理想的教学效果。 关键词：大学英语；口语教学；评价指标；教学实践 中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：2095—7637(2017)01—0108—05 随着国际化和信息化的迅猛发展，社会各领域对 英语应用能力和交际水平提出了更高的要求【”，同时 生男女比例接近1：1．1，学科范围涵盖了文、理和工 对大学英语教育改革也提出了更高的要求。全面转换 科，通过对学生教学过程的监控和问卷调查等形式 高校英语口语教学方式，加强教学评价指标体系建设， 进行实践教学和实证研究。经过国内5位专家对学 更新教育教学理念，已经成为当今大学英语教学中现 生问卷内容进行了效度检验，其中认为“非常合理” 实而迫切的需求【2】。 的有2位专家，认为“合理”的有3位专家。研究过程 中共发放学生问卷239份，回收问卷225份，回收率 一、研究对象与研究方法 为94％，其中有效问卷为210份，有效回收率为 本研究以大学英语口语教学评价指标体系为研 93％。 究对象，采用了文献资料法、访谈法、德尔菲法、层次 二、英语口语教学评价指标体系构建 分析法、问卷调查法和数理统计法等多种研究方法。 问卷调查选择国内高校外语界专家学者和骨干教师 (一)评价指标体系的建立与检验 48人，其中高级职称的比例在50％以上，具有博士 根据英语教学的特点，结合英语口语教学实践， 学位的超过样本总数的65％，首轮发放问卷48份，通过理论研究与专家访谈的结果，建立由4个一级 指标、10个2级指标和31个三级指标组成的英语口 回收问卷46份，有效问卷44份，有效回收率91％， 进行指标体系模型的论证；第二轮发放专家问卷23 语教学评价指标体系初级模型。通过专家和骨干教 份，回收问卷21份，有效问卷20份，有效回收率师问卷调查的方式，指标体系模型得到专家和学者 87％，再次进行指标体系的论证和筛选；第三轮调查 对初步模型的高度认可性。通过初步研究，在统计和 发放英语口语教学指标专家赋权值问卷7份，全部 分析第一轮数据的基础上，结合专家学者们的建议， 回收问卷7份，有效问卷7份，有效回收率100％。 拟建新的指标体系，进行第二轮的问卷调查研究，通过 C—b049)的部分研究成果 收稿日期：2016—12—01 作者简介：宁峰(1977一)，女，山西汾阳人，北京理工大学珠海学院讲师，硕士，主要研究外国语言学及应用语言学。 108 万方数据 SPSSl7．0统计软件统计分析，获取三级指标的统计分 (二)评价指标体系权重值的建立 析参数表，并选择变异系数小于0．25，平均得分大于