如何在教育实践中培养系统思维能力——彼得·圣吉与南外师生的对话!.pdfVIP

鋈誉国际视野 如何在教育实践中培养 JI》o∽工一可Az工Z ——彼得·圣吉与南外师生的对话 在深圳南山外国语学校(集团)英语文化节“与 成功的领导者都要做的，要通过管理助力他人的成 大师面对面”活动中，彼得·圣吉与师生们进行了 长。一开始听到南老师跟我讲教化的概念时，我非 一场对话，通过这场对话，彼得·圣吉的“系统思考” 常有共鸣，因为我所观察到的所有优秀的领导者都 进入更微观层面，学校、班级如何以共同愿景激励 是这样做的，他们能让共事的伙伴成长。 大家?未来教育中，学校会被取代吗?怎么看待自 让对方成长比告诉、命令他们去做什么更好， 己的错误…… 这是东西方管理理论之间一致的地方。 一、关于东西方的管理理念 二、关于如何激励师生 科苑小学胡静：您对当今中西方文化的交汇有 高新中学胡芳：对于班级、年级和学校的三层 怎样的理解呢?中国的文化智慧对您提出的管理思 管理，我们应该如何去设立目标，建立共同愿景， 潮又有怎样的影响呢? 进行持续、长期的团队学习，我们应该如何去激励 彼得·圣吉：首先，管理都是关于人的，当我 他们?有没有什么模式给我们借鉴呢? 们作为一个管理者或者领导者的时候，有时候很容 彼得·圣吉：我觉得没有模型。实际上创建共 易忘记这一点，因为事务繁重，有很多目标要达成， 同愿景是很自然的一个过程，作为老师应该思考如 有很多事情要处理。但实际上所有的工作都是透过 何帮助每一个学生去建立他们自己的愿景，同时辅 人去做的，所以我觉得某种意义上作为管理者跟做 以良好的互动和氛围，群体之间有共同的话语，自 老师是非常相似的。 然就会有共同愿景从这个群体当中生发出来。所以 只是管理者“教”的对象是成年人，当成年人 我个人觉得，共同愿景实际上是一个副产品，是两 的老师，我们要思考对方看中的是什么、他的动力 者努力的一个副产品：一是帮助每一个学生把共同 是什么、他想做什么，而不是我们自己想做什么； 愿景和个人愿景联结起来，二是在群体中建立健康、 要思考他们如何成长，还要看到有哪些限制性的东 积极向上的氛围，使他们之间有共同对话的空间。 西在制约他们。我觉得这是儒家传统中的思想精髓。 所以在《第五项修炼》中，个人愿景的自我超 南老师跟我说，实际上现在所说的教育多是 越发生在共同愿景建立之前。很多时候无论是作为 西方的概念，其实中国有更古老的跟教育相关的提