媒介素养形成背景下的少儿电影媒介教育!.pdfVIP

《北京青年研究》2017年第2期 青年热点与观察 媒介素养形成背景下的少儿电影媒介教育 彭笑远 (北京青年政治学院) 摘要：在“超越保护主义”的媒介教育背景下，媒介素养成为当今时代的一个重要的理念。作为大众传播媒介之一的 电影在今天承担着重要的电影媒介教育的作用。因为少年儿童的可塑性和未来发展的重要性，少年儿童的电影媒介教育成为 了少年儿童媒介素养养成的一个重要渠道。通过观影对象年龄细分、观影内容选择甄别、观影场所联动配合等手段的综合实 施，最终要达到的目的就是要让少年儿童具备正确的电影媒介价值观、基本的电影媒介知识、批判的电影媒介理解和分析能 力．并进而促进其媒介素养养成。 关键词：媒介素养 电影媒介教育 少年儿童的电影媒介教育媒介素养养成 随着人类社会的经济发展和技术进步，人类的媒介形态也经历了口语媒介、文字媒介、印刷媒介、大 众媒介和网络媒介等类型。时至今日，人类所赖以生存的地球因为网络媒介的突飞猛进而日益像麦克卢汉 所言的“地球村”，形成了多种媒介相互共存的多媒体时代。而其中由机械媒介和电子媒介共同构成的大 众媒介对广大受众产生了重大而深远的影响，少年儿童作为其中一员自然不能不受到影响。因此，有研究 者指出：“进入现代，由机械媒介和电子媒介构成的大众媒介，体现了以往任何一种传统媒介都无法比拟 的强大威力。首先，大众媒介具有表意上的广泛性，它能表达最广泛的思想和情感；第二，时间上的永久 性，大众媒介能记录下具有永久性意义的事件；第三，空间上的迅速性，能迅速传播远距离事件；第四， 受众阶层的统一性，能最大限度地面向所有阶层的受众。”…所以，大众媒介的影响力在介质、时间、空问 和受众等四个方面均具有以往媒介形态所不具备的强大的影响力，已经深刻地影响了人类社会的发展。 因此，针对大众媒介时代的到来和影响，人类不再消极应对，而是寻求主动出击，提出了“媒介教育” 和“媒介素养”两个核心概念。“媒介教育”与“媒介素养”是两个不同层面的概念，有研究者指出“媒 介教育是媒介素养实践领域中的重要概念。通过探究媒介教育的性质、价值取向、对象、方法、路径及国 内外媒介教育的发展状况，我们会认识到，媒介教育具有人本主义和新教育的性质，兼具‘保护’、‘准备’ 和“陕感’等多元价值取向，它在对象上是一种全民教育，在跨度上是终身教育，在渠道上是立体教育， 因此，在方法上应采取体验教育，在讲求学习的迁移与意识的启蒙的同时，重在‘授人以渔’。”皑。 以上的观点对于“电影媒介教育”具有重要的启示。这是因为作为“媒介教育”之一的“电影媒介教 育”在对象上是全民教育(而不是专门针对学电影的大学生)，在跨度上是终身教育(而不仅仅是小学、 收稿日期：2017—2—25 基金项目：本文系北京市属高等学校高层次人才引进与培养“青年拔尖人才培育计划”成果，系北京市哲学社会科学规划项 目“新时期以来的北京少儿电影艺术研究”成果。 作者简介：彭笑远，北京青年政治学院社会科学理论部副主任，博士、副教授，主要研究方向：文艺理论、中国少儿文学与 影视。 14 万方数据 中学和大学)，在渠道上是立体教育(包括家庭、学校和社会等场所，还包括院线观影、学校观影、互联 网观影等观影方式)，在方法上采取体验教育(因为电影媒介的形象直观性，更容易让受众全身心地浸润 其间，实现充分的体验教育)，在讲求学习的迁移与意识的启蒙的同时，重在“授人以渔”，即重在教会受 众能够从电影的视听语言等形式分析入手，进而可以理解电影媒介所蕴含的民族文化、国别文化、主题意 蕴乃至意识形态，形成理解和批判的能力与方法。 以下我们就来分析“媒介素养养成”与“电影媒介教育”特别是“少儿电影媒介教育”之问的复杂互 动关系。 媒介素养养成是近年随着大众媒介崛起而出现的一种新的教育理念，其源在于大众传播媒介的迅猛发 展以及与受众产生的复杂的互动关系。“鉴于媒介素养不断变化的本质与使用情况，英国伦敦政治经济学 院索尼娅·利文斯通(Sonia 和创作信息的能力”¨刘而媒介素养养成不是一朝1夕之事，更不是一种媒介所能完成之事。而本文则侧重 从电影媒介素养的养成角度，来探讨少年儿童的电影媒介教育与媒介素养养成。 受到“皮下注射论”和“子弹论”等媒介影响论的影响，过去的媒介教育工作者多倡导“保护主义的 教育模式”，美国学