帮助建个有效的错题集!.pdfVIP

课程与教学研究 ．1f￡- 、／幻 每一个在学业上取得优异成绩的学生都有一个共性，那就是善于解读错误， 能够从错误和失败中汲取营养，滋润成功。 “吃一堑，长一智”是最经典的论 述，如果引领学生学会搜集错例，学会梳理错误，那他一定能够避免重蹈覆辙， 并从错误中掘到真金，实现知识的融会贯通，实现学习的最优化。为此，帮助 学生建个错题集，并让学生在建设中学会甑别，在思考实现突破，在积累中实 现学习的飞跃与提升。 一、建一个什么样的错题集 错误与学习总是如影随形，它们是一对冤家，更像一对孪生兄弟，如果想 只有成功没有失败的话，恐怕那是一场梦境罢了。帮助学生建立一个错题集， 是一件复杂的事情，更是一件需要恒心与毅力支撑的长期的艰巨的事情。尽管 我们都能如数家珍地道出各种好处，但是其中积淀的过程是漫长的，也是苦涩的。 (一)整理不会做的舾 学习中总会遇到这样或那样的问题，如果什么问题都没有，那学习也就没 有根本性的价值了。不会做的习题源于知识建构的偏差，属于结构性错误，它 需要我们再度审视认知的形成过程，把握住知识的结构体系，让学习更具理性。 首先，整理好概念不清类的。主要包括知识结构板块、知识点、基础知识 (诸如具体的定理、公式、概念等等)，因为知识点的串味，导致张冠李戴、 无所适从等现象发生，容易产生四面楚歌的感觉。如“倍数和因数”的学习中， ／．帮助建个有效的错题集 学生就得面对“奇数、偶数、因数、倍数、素数、合数”等许多复杂的概念， 如果理解稍有偏差，记忆就会有不厚实的地方，出现运用不当、判断不清的学 习困惑。为此，摘录其中典型的错例，如“一个自然数不是奇数，就是偶数， 同样它不是素数，就是合数”等判断题，让学生在整理感悟到知识点的本质， 明白这是两组概念的判断，从而促进理解，强化记忆，使学习变得扎实有效。 其次，整理题型不清类的。小学数学中有很多类的数学问题题型，每一类 都有自己的个性，如果学生未能真正地领悟和掌握这一类问题的解题思路或技 巧，或只盯住单一的方法与策略，那么就会导致运用不当、思考乏力的现象出 现。如摘录“把3千克的苹果平均分给5个小朋友，每一个人分得苹果的()， 每一个分得苹果()千克”等问题，通过学习辨析，使学生知道处理问题的方 口文、江苏省宝应县水泗小学 式不能依赖单一的模型，更不能依赖固定的套路，要学会思考，仔细辨析，从 而把握一类问题的本质，真正理解、把握不同题型的解题思路，实现触类旁通， 达到“举一隅而反三隅”的学习目的，激活学生的思维，提升学生的素养。 祁顺成 再次，整理迁移不当类的。在学生的学习活动中有许多似曾相识的习题， 往往学生疏于深究，导致张冠李戴的迁移发生，进而造成思考、解答上的差错。 51 万方数据 铡 教} 研| 文l 把它们搜集整理起来，让学生知道数学学习要善于观 高的关系。概念模糊，直接造成了相关的的认知结构 雏 察、善于比较，能