提升高中生化学发散性思维的策略!.pdfVIP

课改探微 _____________________ 研究 提升高中生化学发散性思维的策略 ■冉茂琼 发散性思维指的是思维的流畅性、灵活性、独创 的衍变。教师要善于引导学生将零散的知识结网串 性 ，其特征是“一个信息输入，多个信息产出”。它是 线 ，构建成知识体系，以便开发学生的发散性思维。 高中生最重要的思维品质之一，也是他们将来立足 三、 以解题的多样化导引发散性思维 社会的重要能力，所以培养学生的发散思维，是学校 教学中要善于启发学生理清各知识点的联系， 教育教学的重中之重。 精选质量好的习题来拓宽学生思路，克服思维的单 那么，作为高中化学教师，应怎样培养学生的发 向性和平面性，进而形成发散思维。比如制取Cl2时， 散性思维呢?个人认为，最重要的是尊重学生在课堂 设计以下问题来培养学生的发散性思维:实验中浓 上的主体地位。课前，在教学内容、教学时间、教学方 盐酸呈现什么性质？能否以浓盐酸与实验室制取〇2 法等方面，精心预设能导引学生充分发挥想象力和 的残渣 Cl2 ？怎样制取纯净、干燥的Cl2 ？以H2 ,〇2 创造力的教学情境，以温故、联想、求同、存异、理解 和CI2的制取为例，归结出气体的制取装置有哪些？ 和发散等方式激活学生的思维，从而向发散性思维 怎样鉴别盐酸和氯水？解题的多样化可以拓宽学生 转化。 思路，引领学生深刻理解知识的本质，激发学生的学 1 、以问题导引发散性思维 习兴趣，培养其发散性思维能力。 教材上的知识是所有高考题衍生的基础，而善 解题的多样化，是化学知识多维性的体现，这种 于利用教材，巩固“双基”，导引发散，则是学生不变 训练方式可激发学生强烈的求知欲望，能有效地激 应万变、决胜高考的基础。问题情境是学生发散性思 活学生的思维，深化对知识的认知。如Na2C〇3 ，NaCl ， 维萌生的摇篮。例如，教材给催化剂下的定义催化 NaBr ，K I的鉴别，要求学生自主设计不同方案，在这 剂是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质 一过程中学生的发散性思维能力和创造能力得到了 量和化学性质都不改变的物质”。笔者预设问题:催 很好训练。设计不同的方案，运用多种途径解决同一 剂能否参与化学反应？其功能是加快其他物质的 个实际问题，能大大提高学生的分析推理能力，促成 化 学 反 应 速 率 还 是 减 缓 速 率 ？催化剂本身的质 发散性思维的形成。 量不变是始终不变还是反应过程中可以改变而后又 四、 以实验教学导引发散性思维 还原回来呢？以问题引导学生去思考、总结，激发出 化学是以实验为基础的自然学科。戴安邦说： 强烈的求知欲，从而调动其学习的积极性和主动性。 “化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形 又如，教 材 给 气 摩 尔 体 积 的 定 义 单 位 物 质 式。”实验能将学生的思维由直观现象上升到抽象领 的量的气体所占有的体积叫气体摩尔体积”。这个定