一三五生态而自主（金岳）.ppt

一三五生态而自主的课堂行动策略 瑞安六中 生化组 2015年6月1日 为什么课堂变革？——校长的想法 学校提升教学质量内因是什么？ 学校提升教学质量外因是什么？ 变革能否减轻课堂教学的强度？ 从窗外看教师上课，我们真的讲得很累！ 很多老师带话筒讲了 变革能否提升学生的学习效率？ 从窗外看学生学习，他们真的学得很困！ 很多学生趴下睡了 所以我们的课堂教学模式要变。 一三五课堂其主要思想是： 1、有足够的时间让学生自由支配，有足够的空间让学生自主成长。 2、精减教师的教学时间换取学生的学习和成长空间。 3、教师学会引导学习与学生学会探究是同等重要的事。 4、课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。 5、尊重和激励是调动学生主动参与学习的前提，在课堂让学生有机会做一件成功的事是对学生最大的尊重和激励。 6、有价值的问题是高效课堂的起点，学习反思是高效课堂的归宿。 7、自主是品质，思维是核心，探究是过程，合作是保障。 8、让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。 “一三五生态而自主课堂”的含义： “一”就是指“导学案”保障课堂教学目标的达成与落实； “三”是指“自主、探究、合作”三种学习方式的融入； “五”表示“5个环节”，即检测导入、合作（或讨论）交流、展示点评、总结升华、达标检测。 各环节的作用：检测导入是为了复习已知与自学可以完成的新知；合作（讨论）交流是为了突破重点与难点；展示点评是为了查漏补缺；总结升华是为了构建新认知网络；达标检测是为了巩固。 化学组可以针对一些教学内容，通过教研组的同课异构、观课评议、反思提升小结。具体课题可以是： 一三五生态而自主课堂的导学案 （一）新课导学案举例 《糖类》导学案 【学习目标】认识什么是糖类物质，并能通过结构判别是否属于糖类（多羟基醛或多羟基酮，以及能水解生成该物质）；知道蔗糖、淀粉、纤维素水解产物；知道纤维素与醋酸、硝酸等反应的产物及用途；知道常见糖类的检验，并掌握其原理及操作要点。 难点：淀粉水解程度的检验 【检测导入】 检测导入 二、生活中你所了解的糖类 1.根据的你的经验判断，葡萄糖 （填能，或不能溶于水，下同）溶于水，蔗糖 溶于水，淀粉 溶于水，纤维素 溶于水 2.根据的你的经验：糖类都有甜味吗？有甜味但不是糖类有吗？ 3.醛的化学性质及检验方法？羟基的化学性质及检验方法？ 【合作（或讨论）交流】 （4）结构辨析：下列说法正确的是 A．凡分子组成符合Cn（H2O）m的化合物都属于糖类；B．有甜味的物质一定属于糖类；C．糖类可看做是碳的水化物；D．糖类物质在空气中完全燃烧都生成CO2和H2O ；E. 葡萄糖在糖类结构中是最简单的糖 F.葡萄糖在所有糖类中碳原子数最少；G. 糖类的分子中一定含有一个醛基； H. 糖类都能水解 结论：糖类的概念 蔗糖水解产物？ 淀粉水解产物？ 2.实验探秘预测：你认为葡萄糖可以与哪些物质反应？初探：生活中有无糖类的检测 再探：糖类的水解反应-----蔗糖水解实验 自主学习 3.自主学习糖的分类及各类代表性糖类的性质 （1）糖的分类 （2）教材中代表性糖类的性质 （3）淀粉和纤维素的化学性质 【展示点评】 将导学案内容让学生，让学习小组展示交流，教师或优秀学生进行点评反馈；同时体现合作学习 【总结升华】 1.广告称某品牌的八宝粥（含桂圆、红豆、糯米等）不加糖，但比糖还甜，适合糖尿病人食用，你认为下列判断不正确的是 A.这个广告有误导喜爱甜食消费者嫌疑；B.糖尿病应少吃含糖的食品，该八宝粥未加糖，可以放心食用；C.不加糖不等于没有糖，糖尿病人食用需谨慎；D.不能听从厂商或广告商的宣传，应咨询医生 2.某兴趣小组为检验淀粉水解情况，设计了以下三个实验 方案甲：淀粉液，加入稀硫酸加热，反应后水解液加入过量的氢氧化钠，得到中和液，再加入碘水，溶液不变蓝。结论：淀粉已经完全水解 方案乙：淀粉液加入稀硫酸加热，反应得到的水解液加入新制氢氧化铜微热，无砖红色沉淀。结论淀粉没有水解 方案丙：淀粉液加入稀硫酸加热，反应得到的水解液加入氢氧化钠溶液，得到的中和液加入新制氢氧化铜微热，得砖红色沉淀。结论淀粉已经水解 （1）请对上述的三个实验方案进行分析后作出评价，指出方案是否合理？若不合理请说明理由 （2）请你设计实验方案证明淀粉水解已完全 【达标检测】 1.下列物质中，互为同分异构体的是 A.淀粉与葡萄糖； B.蔗糖与纤维素； C.淀粉与纤维素； D.果糖与葡萄糖 2.下列各物质中，不能发生水解反应的是 A.葡萄糖； B.纤维素； C.蔗糖； D.淀粉 3.某学生进行蔗糖的水解实验，并检验水解产物是否含有葡萄糖，他的操作如下：取少量纯蔗糖加适量水配成溶液；在蔗糖