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创新 一创意一创作复合型 传媒实践教学体系研究 ●张建平 中国传播学本科生教育是在全球信息化大潮中诞 自主性、研究性 、探索性实验教学方式。针对传媒文科 生的。这个专业该怎么办，朝着什么方向培养人，是我 学生中缺乏实验动手能力培养的弱点，尤其是本专业 们传播学专业教师努力探索和研究的重要课题 。中国 一 方面面对数字化信息化的现代化媒介技术，另一方 农业大学传播学专业 自2001年开始招生 ，经过 年的 面学生缺乏相应专业知识结构特点，力图变学生仅仅 探索和专业建设，逐步形成了理论教学和实践教学相 是单纯浮在操作层面 ，照着实验指导书的步骤一步一 互促进。知识获得、能力培养、实务训练、素质提高四轮 步实验操作的问题。如果说信息技术类专业的学生主 驱动的本科生教学体系，在实验实践教学方面 ，经历了 要围绕培养技术型人才开展训练的话，传播学专业实 从初期传统实验实习内容依附于课堂教学、验证性实 验教学则围绕创新 一创意 一创作培养创新型人才。为 验阶段，到中期实验独立设课、注重 此，我们将实验指导书改为实验教 动手能力培养的阶段之后，正在进入 程，着重讲述实验原理，学生在掌握 到一个创新 一创意 一创作复合型传 ‘‘合型传创媒新实一践创教意学一体创系作建设复实验原理的基础上。自主设计实验 内 媒实践教学体系的新阶段 。 容、自主设计实验方案和实验步骤， 作为我校教改研究项目，首先围绕 自主开展实验操作，撰写实验报告。 一 、 “三创”实践教学体 传播学专业人才培养的新情况新问 由于引入了实验设计环节，从源头上 题，针对媒介数字化条件下的媒介 增强了学生的创新 一创意 一创作能 系的提出与建立 融合的大趋势，特别是媒介作为创 力，同时在增强 自主性的同时，更增 创新 一创意 一创作复合型传媒 意文化产业的重要组成部分，以及 强了探索性和研究性的训练 ，也提高 实践教学体系 。首先是在观念上的突 媒介产业化竞争态势。全媒体时代 了学生的能动性和学习兴趣，实验不 破，在媒体实验教学方面，突出地体 已经到来 ，而受众已经成为媒介 日 再是统一模式、统一内容、统一步骤、 现在全面改造传统实验教学内容 、方 益争夺的稀缺资源，这必然要求我 统一结果，而是在实验原理指导下的 式与模式 ，建立在学生获得基本操作 们的传播学专业人才培养进行改 学生 自己的实验设计与实验操作。 技术训练的同时，注重探讨 自主性 、 革，向着创新一创意 一创作复合型 第二是在开展 自主性、研究性、 研究性、探索性实验、实习的方式 ，使 传媒人才培养模式转变。探索形成 探索性的实验实习的同时，引入创意 实践教学在完成基本技能操作训练 体的全新实验体系。一：■II■性 、创新性和创造性实验改革 ，学生 的同时，向提高学生媒介策划水平 、 以实验研究小组 (或项 目工作室 )的 增强文化创意能力和开拓视觉形象 模式代替原有的单纯的实验分组教 思维能力方面综合发展。 学形式，实验研究小组相对固定，一门课程一般不再变 创新 一创意 一创作复合型传媒实践教学体系的改 动，同时配合大实验串联单元实验的方法，增加了实验 革整合课 内外、校内外等多种形态 ，首先针对教学计划 实习中对内容进行创意性、创新性和创造性实验设计 内的实验教学和实践教学展开教学方法 的改革 。 的环节，指导教师工作重心一方面加大对创意 一创新 第一是实现以学生为主体的自主性、研究性、探索 一 创作实验设计的指导，同