调动行业企业参与职业教育积极性的对策与措施（一） - 福建理工首页.ppt

校企合作是增强职业学校发展活力、提升教育教学水平的重要法宝，是职业教育实现可持续发展的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）》指出：“要调动行业、企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”《 国务院关于加快发展现代职业教育的决定 国发〔2014〕19号》进一步指出：“激发职业教育办学活力，要健全企业参与制度，研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合；鼓励多元主体组建职业教育集团。” 本文对福州、上海中职学校和相关企业就企业参与职业教育积极性问题开展全面深入的调查，通过掌握企业参与职业教育积极性的现状，总结分析制约企业参与职业教育积极性的因素，提出增强企业参与职业教育积极性的对策措施，从而推动校企深度合作，提升福建省中等职业教育办学质量，增强其服务海峡西岸经济区的能力。 关于如何调动行业企业参与职业教育积极性的调研建议 学生科 蔡金珍 摘 要 本文通过对省内数家企业以及福州和上海等几所中职学校的的实地调研，深入分析企业参与职业教育的动因。调研发现，企业参与职业教育主要动因是物色满意的员工、满足季节性和特殊项目的生产需求，追求利益最大化；影响企业参与职业教育积极性的主要制约因素是企业的利益得不到有效保障和缺乏长效合作机制。本文针对调研情况提出几点对策和措施。 【关键词】校企合作 参与 调研 对策 目录 1 2 3 调研对象、方法与内容 调研发现 调动行业企业参与职业教育积极性的对策与措施 一、调研对象、方法与内容 （一）调研对象与方法 校企合作的主体是企业和学校。调研主要采用现场走访和问卷调查，选择福建省数家企业和福州及上海几所中等职业学校开展调查。 （二）调研内容 本次调研内容包含企业和中等职业学校两部分。企业部分包括：企业参与职业教育办学意愿、影响因素、合作模式、合作内容、合作中遇到的主要问题及合作建议等；学校部分包括：学校校企合作现状、合作模式、合作内容、合作中遇到的主要问题及改进措施等。 （一）服务区域经济发展是校企合作的前提和归宿 通过调研发现，专业设置与地方产业需求紧密对接的学校办学最具生命力，在校企合作方面更具持久性和稳定性。如上海工商信息学校的“机电民航班”；福建理工学校的“机械奔驰班”、“机电奔驰班”和“汽修奔驰班”等等，校企合作都较为深入和成功。 二、调研发现 （二）企业积极参与职业教育的主要原因是物色满意的员工 企业积极参与职业教育主要目的是为了提早培养适合企业岗位需要的专门人才，优先选用毕业生，满足企业劳动力需求，校企合作是出于企业自身用人需求考虑。 （三）“行业职教集团”在校企合作中未发挥应有的作用 从我省不同职业学校相继成立的各种行业职教集团运行情况看，他们还只是学校、行业、企业之间自由结盟的，一般由学校牵头，相互之间的关系是松散的，大多数职教集团流于形式，在促进校企合作方面并未发挥真正的作用。 （四）当前校企合作更多的是形式上的合作而非深度合作 调研发现，每个职业学校都有自己的校企合作模式，如企业冠名班，但大多数职校还只是停留在用工关系上的合作，并未深入互动与合作。学生的顶岗、就业稳定性较差。 （五）政策缺失等因素影响了企业参与职业教育积极性 从企业角度看主要有：政府缺乏配套政策支持；校企缺乏合作机制规范；学校缺乏主动性；企业参与校企合作投入费用无法得到一定方式的补偿；学生顶岗实习时的安全和管理存在较大风险；企业安排学生生产实习时的生产效益、设备损耗、劳动报酬等费用支出；学校人才培养达不到企业的需求等等。 从学校角度看主要有：政府缺乏配套政策支持；校企缺乏合作机制规范；企业参与热情不高；师资力量是制约校企合作的重要瓶颈；学校配套达不到校企合作的实际要求；要建设实现与企业真实工作情境相一致的校内实训基地需要较大投入；小班教学办学成本高等等。 （六）僵化的顶岗实习模式不能完全适应企业的生产需要 2005年起教育部在全国开始推行的“2+1”中职培养模式，随着校企合作模式的多样化，如生产性任务模式，“2+1”中职培养模式已经不能适应校企合作的新要求。许多中职学校仍然存在按照传统的教学计划僵化执行，不能主动适应企业需求。 1 3 4 2 明确责任。从立法的角度明确规定校企合作主体的责任、权利和义务，履行或不履行义务应承担的责任，以有效约束校企合作各方的行为。 减免税收。法规或规章应当明确界定企业用于职业教育投入与支出的范围并给与税前免除。 财政支持。法规或规章规定地方政府应当设立“职业教育专项基金”，明确基金来源和比例，专门用于支持校企合作必须急需的实训基地建设。如上海市