信息技术课程考试改革初探.doc

信息技术课程考试改革初探 现行的中小学信息技术课程考试体系还存在着很多问题。本文就目前信息技术教育考试谈一些看法,与广大读者交流。 一、 信息技术考试现状急需改革 目前，中学计算机课的考试都沿用了传统课程（如数学、物理等）的考查方式，即期末出一份考试题，有填空、选择、问答和编程几种类型的题目，学生在限定时间内笔答（或在计算机上答题），教师评分（或计算机自动评分），最后记入成绩册。在考查学生的动手能力、综合运用学到的知识去解决实际问题的能力方面，特别是在创造能力上，这种考查方式还不能客观地、全面地反映学生的真实水平。然而有一些主管考试的人员，将计算机考试向着标准化考试的方向靠近。如编制一个大的试题库，每次考试随机抽取试题。出题者为了使试题库有足够数量，只能出偏题、难题和怪题。笔者见到有一个试题库中有如下类型的试题： 1.在使用画图软件中的工具时，用鼠标选中放大镜按钮，在工具箱的下面的方框里列出了_________种放大比例。 2.在Excel软件中可以进行各种数学运算，允许使用的算术运算符有_____ 种。 看到这些试题，我们不禁要问，我们到底要教给学生什么？这都是一些无任何实际应用价值的试题,即使学习者不会使用,只会死记硬背,也能回答。而对于会用的人却往往不能回答，因为他们并不会死记硬背这些无用的知识。 由于信息技术具有实践性、操作性强等特点，所以，在现行的很多考试中又增加了上机操作部分，如文字处理考核：要求把某段文字设为4号字、黑体，把作者居中排列、斜体等。学生在限定时间内按要求操作，教师按操作正确与否评分（或者是由计算机自动出题，自动判卷的方式）。这种方式比前一种有了很大的进步。但是这种考试方式仍没有跳出传统模式的框框。这类考试往往把原本生动活泼的电脑创作活动变成了死气沉沉、枯燥无味的标准化操作。统一的考题，惟一的标准答案，束缚了学生的思维，妨碍了学生创造潜能的发挥。因此必须对这种不适合信息技术课程特点的、不利于学生能力培养的考试方式加以改革。 二、 考试改革的实践尝试 为了搞好考试改革的试验，我们在全体中学信息技术教师的教研会上，提出了新考试方式的指导思想、原则和实施的基本思路，并征求大家对具体实施方案的意见。 在征求各方面意见的基础上，区教研组提出一个考试的具体方案，提交全体教师讨论。归纳教师提出的修改意见后，形成正式考试要求和评分标准，向全体教师发布。 由各校教师向全体学生公布考试内容、形式、要求、评分标准。学生作好考前准备。在此基础上，各校根据自己的教学日程安排开卷考试，学生考试的作品存盘。 成绩一般由三部分组成：基本操作、提高操作和特色。其中特色分数是根据作品中创意的新颖性、版面设计的美感和制作的技巧难度来综合评判的，占总分的10～20%左右。也就是说，按满分为100分计，如果一个学生按考试中基本操作的具体要求正确地制作了作品，但没有什么特色，最多只能得到80～90分。 考试结束后,先把教师集中，对若干作品进行集体试评，统一评判标准，然后各校教师按统一的评分标准自己阅卷评分。各校教师写出考试小结后连同成绩和部分作品上交区教研组。为了保证评判质量，区教研组根据需要，抽查部分学校的学生作品，检查评分情况。 三、 新型考试的内容与评价 在新型考试的内容与评价方面，我们有过这样的实践体验：考试的题目为设计制作一个作品。例如，制作一个图文并茂的作品，设计制作一个有实际意义的统计表，一个网页等。作品的具体内容和形式仅作原则性的要求。例如在学习了因特网知识和文字处理模块后出了这样的试题： 1.上网搜集有关计算机病毒的文字和图片等信息，并将它们分类保存。（25分） 2.加工整理收集到的文字和图片信息，并以电子报刊形式组织、展示信息。具体要求如下： （1）标题拟定新颖且能较好地反映报刊的主题。（5分） （2）选用信息真实、可信度高，且具有一定的知识性和可用性。（5分） （3）报刊版面为A4纸，上下左右页边距均为2厘米。（5分） （4）报刊中应至少要包含有3篇完整的文章，图文并茂（图文配合要恰当），正文为5号字，版面不得留白。（15分） （5）版面设置和谐美观，符合报刊排版的基本要求。（5分） 3.题目有新意，版式有新意，有新的技术等创新的内容（10分） 本考试采取开卷的方式，考试题目、主要内容、要求以及评分标准事先告诉学生，学生可以事先作好准备，如多媒体素材、文本的选择和录入等的准备工作。在考试中可以查看参考书和笔记，也可以相互讨论，但必须独立完成，作品应互不相同。 四、考试改革的试验结果 考试改革的初步结果是成功的，绝大多数的学生和教师都给予了肯定。学生和教师的反映归纳起来有以下几点： 1.极大地调动了学生的主动性和积极性 有的教师的总结文章中说：“提起考试，学生们都会很