毛概关于招生考试公平性的调查研究.doc

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论社会实践调查报告 题 目：关于招生考试公平性的调研 姓名学号：赵建波 专业班级：12级建筑装饰02班 学 院：材料学院 联系电话任课教师：张运清 完成时间：2014年8月17日 关于招生考试公平性的调查报告 调查背景及目的 孔子曰：“不患寡而患不均”。当代，公平被视为实现社会平等的“最伟大的工具”，是世界各国制定各项政策的基本出发点。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出将“促进公平”作为国家基本教育政策教育公平分为结果公平、过程公平和机会公平。其机会公平．是指社会成员在解决如何拥有受教育这种资源的机会问题时，应遵循科学、平等的原则。机会公平是教育公平的基石。高等学校招生考试是实现高等教育机会公平的必要手段．也是高等教育机会公平的重要内容。 高校招生考试中的公平是教育机会实现过程本身的平等 就我国目前的现状而言，高等教育、特别是优质高等教育资源的有限性决定了在短时间内．不可能满足每个学生接受同等高等教育的需要，因此，高校招生考试仍属选拔性考试。 高校招生考试中的公平是规则统一性与方式多元化的有机统一。公平性本身要求高校招生考试应该以一个相对统一的标准、规则来评价、选拔和录取考生．这是实现机会公平的基础。同时．素质教育理念和新课程理念都告诉我们一个科学共识：学生是需要个性发展的，同质化是教育的重大弊病。以毫无差别的标准来甄别所有学生不是真正的公平．通过不同的价值判断评价出学生的各项潜能才是真正意义上的公平：以同一种选拔方式对待所有参考人员不是真正的公平．通过不同的选拔手段让各类各具特色的学生都能够被发现才是真正意义的公平。因此，标准、规则政策的相对统一性与高校招生人才选拔的多样性，决定了高校招生考试中的公平要兼顾统一与多元。 身为大学生的我们，每个人都亲身参与和体验了高校招生考试。自然对招生考试过程公平性有着自己看法。那么，基于此，这些参与者认为我国的招生考试公平性究竟处于一个什么样的状态之下呢？ 二、调查方式 本调查主要采用问卷调查方式，采用实地问卷调查。本次实地调查地点为我的家乡四川遂宁和我的学校重庆大学，采访对象为高中毕业生、大学生和部分相关家长等等，其中遂宁的发放对象是我的高中同学、朋友、和部分亲戚，重庆大学的发放对象是我寝室附近的同学们。本次实地共发放问卷100份，回收96份，有效86份，有效回收率为86%。可以说问卷调查还是比较成功的。由此分析得来的结论也是有例可援的。 三、调查对象 本次调查问卷针对现就读学生和部分工作人士，包括初中及以下、高中、专科、本科、研究生，既有农村、也有城市，涵盖范围较广，调查范围涉及全国各地，但以重庆、遂宁居多。 。 四、调查数据分析及建议 我调查的对象大部分是大学生，所以调查结果68%的人群都是本科生，同时也包含几个研究生，还有就是部分学历参差不齐的从业人员。而且调查的对象全部都是随机的，各个地域，农村、城市，各个学科的人员都是随机抽取，所以从抽查对象来看，调研结果应该是具有一定的科学性和合理性的。 因为大部分的人都是经历过高校招生的学生，所以大部分的人都是了解招生考试的过程的，只有很小的部分不了解。所以抽取大部分的亲身经历人和部分由社会经历的人组成这个调查结果具有代表性！ 从回答来看，75%的人都认为高考招生考试存在着不公平的现象！只有各占12.5%的人表示没有或者不清楚。所以从结果来看，当今社会大部分的人都认为招生考试存在着不公平、不合理的现象。 由于当今社会不公平现象实在太多，于是我选取了几个比较有代表性，比较普遍的方面来进行这个调查，然后让被调查者补充他们所经历或认为的不公平现象！ 大多数的人都同意地域或者教育的不平等是导致招生考试不公平的主要缘由！同时，民族差异导致的不平等也是招生考试不公平的一个原因！对于这个问题，我认为可以从这几个方面着手解决。 1根据教育水平实行划区考试：比如北上广等沿海教育发达的地方可以使用一套试卷，同时使这几个招生分数一样；东三省等几个教育水平相似的沿用一套；四川、重庆、湖北。湖南等沿用一套；少数民族单独划区。这样根据不同实际教育情况划分考试区域，同时相同学校、单位在不同区域按科学的比例使用固定的分数方式录取考生，杜绝地域差异所导致的不公平现象。 2同一考区的老师实行轮流职教，统一管理，对愿意异地职教的教职工给予大力经济物质生活的补助，最大限度确定各个地方的师资力量接近；同时，全国各地开通统一的网络教学，让名师的课程能够在网络上免费得到全国各地的普及观看；同时，加大对贫困地区的基础教育投资力度，努力保障各个地区的教育硬件设备差距不大。以这样的措施保障各个地方学生的师资