谈谈农村独生子女的教育.doc

谈谈农村“独生子女”的教育 由于国家计生政策的调控，农村家庭的“独生子女”越来越多。随着经济的飞速发展，农民的生活水平也在不断提高，农村“独生子女”的家庭为孩子的学习和生活提供了良好的物质基础，这使得“独生子女”在智力开发、身体发展等方面的条件取得了前所未有的提高。这本是一件好事情。可是现实生活中，由于单个家庭孩子数量的急剧变少，很多农村家长对孩子原先的“粗放式”教育突然变得溺爱有加。孩子要什么父母就给什么，需要什么就满足什么，致使一些“独生子女”养成了很多不良习惯。细细数来，“独生子女”身上普遍具有以下六大不良习惯：1、自私自利，以自我为中心。凡事先考虑自己，不考虑别人。2、任性骄横，不懂得尊重别人。3、社会适应能力差，个性孤僻，缺少热情。4、自理能力差，依赖性强。5、不爱惜财物，喜欢攀比炫耀。6、厌恶学习，没有刻苦精神。以前常说的 “农民孩子早当家” 、“农民孩子能吃苦”等优秀品质差不多已经荡然无存了。 联合国教科文组织国际教育委员会在其《教育——财富蕴藏其中》的报告里，提出了未来教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此，对“独生子女”的教育应尤其注重对其的人格教育、挫折教育、爱心教育、协作教育、感恩教育。结合农村学校的实际情况，我觉得农村学校教育应从以下几点对“独生子女”进行有针对性的教育： 　 一、对学生进行人格教育 一般说来，人格教育就是由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质，它与人的先天性并无多大关联，而是靠后天教育培养形成的。人格教育的内容主要包括以下几个方面：日常习惯的养成，生活方式的养成，心理倾向的养成，人际习惯的养成。人格教育的最高目标就是消除自我中心主义，努力使他们做一名纯粹的人、高尚的人、奉献的人。明确了人格教育的意义，教师可参考以下几点对学生进行人格培养。1、采取日常化教育方式，使教育的内容和学生的日常生活密切结合起来，进而形成他们良好的习惯。教师可以从义务劳动、言谈举止和仪表礼仪等方面培养其人格自觉性。教育学生爱护一草一木，爱护环境，爱护大自然，由此培养其热爱家乡、热爱祖国的基本情感。2、采取启发式教育方法，使学生在自我思索的状态下建立良性的人格。应当想方设法来激发他们的探索热情和思考习惯，通过一定的事件、事例、道理使他们顿然醒悟，从此对思索出的人生感悟铭记于心，没齿难忘。3、用教师自身的人格魅力来影响学生。在学校教育中，学生往往以教师作为人生的标准，教师的一言一行都在默默地感染着学生。教师的日常言行一旦作为学生的样板和标准树立起来，学生就在不知不觉地受到教师良好人格魅力的感染和熏陶，进而提升自己的人格修养和思想品德。 二、对学生进行挫折教育 　 尝试一点点生活的磨难，有利于学生敢于面对困难，正视挫折并提高克服困难的能力。这也为学生将来踏上社会奠定良好的心理应变基础。教师可以参考以下几点对学生进行挫折教育。1、日常生活中，向学生讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，引领学生以这些名人做榜样，不畏挫折。教师还要树立一些优秀学生作为榜样，用发生在学生身边的鲜活事例来感化学生，潜移默化的提高学生抗挫折能力。2、运用交流、鼓励、表扬等方式来提高学生的挫折承受力。例如：在班里，和学生交流、讨论关于“挫折”的话题，让学生各抒己见，教师适时点评和引导。在体育课上，有些学生不敢走平衡木，老师可以在旁边鼓励说：“别怕，你行！” 或者说：“你像某某小朋友一样勇敢，老师相信你！” 在榜样的影响下，学生会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师的“你真行”就会变成学生心理上的“我真行”。教师对学生进行挫折教育时候需注意以下几点：1、必须注意适度和适量。2、在学生遇到困难而退缩时，要鼓励学生；在学生付出努力并取得成绩时，要及时肯定。3、对陷入严重挫折情景的学生，要及时进行心理疏导，防止学生因受挫折而产生灰心丧气等不良心理反应。 三、对学生进行道德品质教育 如果没有一个良好的道德品质教育，学生很难成长为一名优秀的人才。教师可参考以下几点对学生进行品德教育：1、培养学生关心和体谅别人的品质。培养学生关心和体谅别人就要告诉学生做什么事情都要学会“换位思考”，不要只顾自己的想法。例如：在班里，要关心家庭困难的学生，关心“学困生”，不要笑话有生理缺陷的同学。在学校里，下课玲响了，同级的班还没有下课，就不要大声喧哗，以免影响其他学生的学习。在家中，当父母长辈身体不适时，要学会安慰父母，并尽量不给他们添麻烦。2、培养学生帮助别人的品质。互助、合作是人类生活最重要的条件。教育学生当看到老人在马路上行走时，主动让步帮扶老人；公交车上见有孕妇或老人时，应主动让座；当同学有困难时主动给予帮助，不要冷漠无情，更不要袖手旁观。3、培养学生尊重别人的品质。例如：教师要教育学生一定要尊重所