主题：正确用药保健康.DOC

一 課程設計的構想或構思的過程： 國人至今仍有太多對藥物的錯誤觀念，認為藥是「有病治病，沒病強身」、「藥愈貴療效愈高」等許多不正確的用藥物文化。 事實上藥只要「對症就好」，並沒有所謂的「特效藥」，我們應該有「藥能治病，也能致病」的觀念。藥物運用得當，是治病良藥；運用不當，反而會引致身體不適而變成毒藥。換言之，藥就是毒，二者一體兩面，是毒？是藥？就要看個人如何去應用了，所以藥物不一定能補身。 加上每到感冒流行期間，總會看到幾位同學帶著藥到學校，或家長將小孩的藥交給老師，請老師提醒小孩用藥，看了不禁令人感觸良多。 二 各領域分段能力指標的選定： ( 5-1-4 認識藥物及其對身體的影響並能正確使用。 ( 7-1-1 瞭解健康定義，並指出人們為促進健康所採取的活動。 ( 7-1-4 察覺不同親疏感的社區生活環境與健康互動的情形。 三 教學活動設計： 教學來源 正確使用藥物 教學年級 二年級 教學者 何淑媛 節數 40分鐘 單 元 目 標 1.能認識藥物上使用方法。 2.能說出正確服用藥物的方法。 3.正確服用藥物。 學生 背景 分析 1.於一年級時巳學過藥物對人體的功用。 2.巳學過廣告對選擇食品的影響。 四 教學內容： 能力 指標 教學 活動 教學 資源 時間 教學 評量 備註 7-1-4 7-1-1 7-1-1 5-1-4 一 準備活動： 課前準備 教師準備附有使用說明的各種藥包、藥罐，並吩咐小朋友將最近使用的藥物帶來。 教師先行錄製藥物廣告2~3則。 引起動機 請小朋友觀看藥物廣 告。 教師詢問小朋友生病都到哪裡看病？ 請小朋友介紹最近使用的藥物，例如：為什麼使用它？藥怎麼來的？醫師吩咐你如何用藥？你是怎麼服藥的？ 二 發展活動： (一) 看一看 請每一組小朋友互相展示 帶來的藥盒，並討論藥盒上寫些什麼？ 請小朋友發表討論結果。 教師歸納 藥盒上應有成份、用途、服用時機及衛生署核準的字樣。 需有醫師的核準，否則最好不要自行服藥。 依照盒上指示用藥。 (二) 想一想 1請小朋友發表服藥方法。例如：不要用茶、果汁、飲料等服藥。 2.教師說出一則未遵從醫師指示自行服藥案例。 請小朋友分組討論該案例中主角有哪些錯誤的用藥觀念及改進方法將其寫於白板上。 請小朋友上台發表。 教師歸納 服用藥物要定時定量。 不服用不清楚的藥。 覺得身體巳經好了，剩下的藥要不要吃完，最好請教醫師。 用藥要清楚服用方法，了解劑量、用法、時間、使用期限及注意事項。 知道藥物的服用方法就要確實做到。 三 綜合活動： (一) 教師說明學習單Ⅰ、Ⅱ的方式。 (二) 預告下次上課內容及準備事項。 有使用說明的藥包、藥罐 空白錄影帶、錄影機 錄影帶、錄影機 學習單Ⅰ 案例 各組一個小白板、白板筆 學習單ⅠⅡ 2’ 2’ 3’ 5’ 4’ 2’ 7’ 5’ 5’ 4’ 1’ 會回答醫院、診所或自己去買藥吃 能說出藥盒上有用途、成份、服用方式及合格證明。 能寫出至少2種安全的用藥方法。 學習單Ⅱ 學習單 ＜附件一＞ 附件二 教師應注意台下小朋友是否有注意聽人發表；對於上台發表的小朋友適時給予鼓勵。 附件三 五 教學設計之省思： 如何激發學生發表力，是成功教學的關鍵。教師首先遭遇的問題，是學生害怕說，不敢說，因此教教氣氛帶不起來，楞在那裡。要解決這個問題，宜在各科教學中，盡量安排發表性的活動，使學生習慣發表；且提問題時，盡量具體化，視學生的程度提供難易適中的問題。 進行經驗分享時，宜指導學生專心聆聽別人報告的內容，可要求學生在別人發表時，不可以舉手，以免只注意自己要講什麼，而不去聽別人的內容；一方面亦可在發表完後，依報告內容提出小問題問其他人，或提出對報告內容的感想、看法，以加強學生聆聽能力與思辨批判能力。 六 參考書目： 保健手冊 台灣省政府編印 P165-178 國民保健手冊 行政院衛生署編印 P32-37 家庭醫學圖書館 v.6:正確使用藥物 光復書局 道德與健康(二下) 新學友 P42-43 七 附件： 附件一 學習單Ⅰ 一 每個人都難免有身體不舒服的時候，當你身體不舒服的時候你怎麼辦呢？ (直接至藥房買藥吃 (請爸媽帶我去看醫生 (休息一下就好 二 你知道你家附近有哪裡可以看病嗎？要怎麼走呢？把它畫下來！ 附件二 案例 　 卡蘿每隔10分鐘就想上廁所， 而且小便的時候都會有灼熱感， 所以她決定服用上次泌尿道感染時 剩下的抗生素，而且沒有經過醫師 的門診。雖然卡蘿的泌尿道症狀很 快便有改善，但是過了幾天之後， 一覺醒來的她突然全身震顫、 發燒，不但噁心想吐，而且覺得右 背疼痛，因此打電話給醫師。 附件三 學習單Ⅱ 小明生病了要吃藥，可是他忘記醫生告訴他要注意哪些事 情，為了小明的健康