2012秋季一年级数学上册第三单元教案346.docVIP

第三单元：单元计划 （一）本单元的教学内容 1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页） （二）本单元的教材分析 本单元内容主要由　两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处　和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 （三）本单元教学目标 1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 （四）单元重难点 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 （五）本单元的课时安排 1、1――5的认识 ………………………… 6课时 2、加减法的初步认识 …………………… 3课时 3、0的认识和有关的加减法 …………… 2课时 4、整理和复习 …………………………… 1课时 　　　　　　　　　　　 NO：1 教学内容：1~5的认识及书写（第14页~第16页） 完成第16页的做一做第1题和第2题 教学要求： 1、会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的排列顺序；会认、读、写1~5各数。 2、经历从具体的情境中抽象出数的过程，初步渗透集合思想，培养认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 3、借助美丽的农家小院，体会数在生活中的应用。 教学重点：会用1~5各数表示物体的个数。 难点：1~5的写法。 教学准备： 师：各种实物卡片5张以内，1~5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪。 生：1~5的数字卡片，5根小棒。 教学过程： 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1~5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示？（学生随意回答） 　　 师：凡是像这样：1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2 　　（教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（3只小鸟……） 师：像这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5 　　（教学方法同上） （二）、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ 　　　　（学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 　　　　　板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 　　　　　板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 　　　　　板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 　　　　　板书：5 指着板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与 一、创设情境： 1、师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第20页的图画。 汽车站的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 （1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的阿姨和叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第3个的？ （4）请你说一说：剩下的阿姨和叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指小朋友排在第几，他前面有几人，后面有几人？ （2）动画展示：穿红紫色连衣裙的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 问：现在有几个人在排队？这时小朋友排第几？谁排4？解放军阿姨呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）指名请几位同学上讲台 先请