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2012-2013期末全镇语文成绩测试 ? 全镇学生在1月日参加了考试。全镇统一试题统一组织考试，统一评卷。1月日组织全镇教师集中在中心小学分评卷。本次考试从组织到评卷是经过认真组织的，成绩可信度高，可以反映出我镇小学目前的学生成绩真实水平。考试结束后，我们用随机采样的方法，在全镇范围内调取试卷分别占同年级的%。基本上可以反映出期末考试的成绩以及存在问题。现在对试卷进行详细的分析。?? 读音。 命题形式：字与拼音连线、词与拼音连线、选择正确的读音。以选择正确读音为例，其中有在多音字中选择一个给定词语正确的读音如：挑拨中的挑字，给出第一声和第三声，让其选择其一；有给出字偏旁的错误读音，如：玷污种的玷字，给出一个错误的读音zhan，有的给出翘舌音与不翘舌音的错误，如：缝纫种的纫字，给出yin 和ren 两个读音。 ? 正确率在99.5%左右，学生掌握的特别好。尤其低年级明显好于高年级。 ? 字。 ? 命题形式：1、把给定的字抄写在田字格中，要求书写工整。2、看拼音写汉字。3、低年级有写笔顺。命题人主要考察的是对字的读和写的能力。 ? 分析：从字的书写来看，学生尽管得分比较高，但书写的差强人意。这是因为在评卷过程中标准过于宽泛造成的。从全镇整体来看，写字的水平较前几年明显滑坡。一本卷子中只有个人的字还说得过去，估计这是班级为参加写字竞赛而培养的几个学生。由于近几年的大型考试没有出现写笔顺了，所以教师忽视这方面的教学，有的教师在这方面功夫浅却，成绩不理想。比如：一年级“片”、二年级、“挑”三年级 “车” 这是一些再逼顺上容易出问题的字，教师没有得到足够的重视。从这一点我们可以看出不认真钻研课程标准必将为之付出代价。因为在课程标准中有文字书写笔顺的内容。 ? 看拼音写汉字的得分率很高。是语文题中得分率最高的一道题。不去详细的分析。 ? 词语。 ? 命题形式：单个字连线组词，一字组一个或者多个词语，写出出近义词和反义词，词语搭配，多音字组词，把词语补充完整，查字典，照样子写出词语形式（AABB类），选择一字多义。词语造句等。几乎涵盖了所以词语的命题形式。可见命题人确确实实下了一番功夫。及考察了对词语的本身字面的掌握，也考察了学生对词语的理解以及对词语的应用。从学生对词语三方面的掌握上看，字面的书写好于理解，理解好于应用。比如学生在运用词语的造句上失分率很高。主要问题是学生造出的句子是是而非。如学生在用“如饥似渴”造句“妈妈如饥似渴的鼓励我”，还有“我如饥似渴吃东西”。虽然“如饥似渴”反映的是迫切的心情，但用在这里就不恰当了。 句子。 ? 命题形式：积累填空、低年级照样子写句子、古诗中默写和词语及句子理解、修改病句、缩句、句子的表达方法、较为简单句子表达方法的意义，在古诗中理解单个词语的意思或者对句子整体的理解。 积累填空是书中给定的，大多出自古诗词、积累运用中或课后名人名言。范围比较集中，如果学生功夫到家，教师在教学中能严格一些，一般情况下不至于失分。从总体上看学生掌握的比较好。得分也比较高。可是也有不该失分的却失分。主要表现在句子中写错别字。比如“非淡泊无以明志”中的“志”很多学生写成“致敬”的致。如果是个别学生出现错误有情可原，可是当全班有三分之一学生出现相同的错误，就暴露出教师教学中的不严密。 ? 句子的表达方法相对其它句子考试形式，学生回答的不够理想。实际上小学中让学生对句子表达方法只有几个有限的几种。如果教师能够给学生做以具体归纳，学生掌握起来还是很容易的。可是我们有部分教师恰恰缺少这种归纳的能力。让学生感到掌握起来比较困难。从这方面来讲这是教师的教学方法出现问题。 我们教师需要注意的是，在句子中对部分短语、词语、或者表达方法理解的时候，一定需要与句子整体的意义结合起来，不能只回答它所表达本意。比如：五年级第七题第四小题：顿时石头像冰雹一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（石头像冰雹一样这种写法有什么好处。）不能把比喻本身意义打出来，更形象更具体等等。需要结合本句话的整体意思，回答出对敌人愤恨的意思来。 ? 古诗教学内容在每册书中比重不是很大，而却是考试必考的知识点。也就是说，古诗知识在考试中相对集中，出题形式也比较容易把握，所以古诗得分数不应当丢失。反映在学生试卷上，文学常识被忽视，默写不很准确，错字漏字，标点符号被漏掉不在少数。虽然古诗不提倡解释得很详细，但是在本次考试中出现了对重诗句的解释。比如三年级第八题就是这样。这给我们提供一个信号，在古诗中对重点词语和句子的解释不可轻视。 阅读。 ? 命题形式：三年级以上都有课内和课外两个阅读测试。从试卷分析，我们的阅读成绩相当不理想。 首先我们来结合具体课内阅读题来分析一下命题特点。然后结合学生的试卷分析一下我们目前阅读教学存在的突出问题。 ? 以五