2015教资国考面试备考:小学语文试讲教案《生命生命》346.docVIP

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2015教资国考面试备考:小学语文试讲教案《生命生命》 知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。 情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 二、教学重难点 重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。 难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。 三、教学过程 (一)新课导入 1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言,相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课,去寻求生命的真谛。 2.板书课题,齐读。 (二)整体感知 过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知 请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例? 2.检查反馈 (1)刚才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗? a.出示生字词(指名读、齐读) 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜 b.多音字“弹”。(dàn、tán) (2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 (三)深入研读 自读“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分,画出你感受最深的词句,思考:你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈,体会情感。 出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!” (1)学生汇报,读句子,说原因。 (2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动) (3)换词比较: a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。) b.你能把这种体会读出来吗?(生读) (4)想象说话:此时此刻,你就是这只握在作者手里的飞蛾,你会怎么想? (5)指导朗读。 a.(承接上面)师引读,学生齐读。 b.刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受,再来读读?(指名读评议,齐读) 3.回扣课题。 小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生读课题)生命、生命。 合作学习“瓜子生长”事例 过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢? 1.自主学习,小组交流。 要求:(1)运用刚才的方法,自读第3自然段,找出让自己感动的语句,写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报,全班交流。 句1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。 (1)学生读句子,说原因。 (2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强? (3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么? (4)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”? (5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读? 过渡:你还从哪里体会到它的顽强的生命力? 句2:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。” (1)学生读句子,说说原因。 (2)你从哪些词语体会到的? (3)理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天”,你体会到了什么? b.“即使它仅仅只活了几天”,你又体会到了什么?让我们再来读读这段话,体会体会。(引读)即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读) c.此刻,“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬) 3.指导朗读。请带着你的感受,读一读第三自然段。(自由读,男女比赛读,齐读) 4.回扣课题。 小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命生命。 学习“心脏跳动”事例 过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例,想想哪些地方最让你感到震惊? 1.出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。” (1)令“我

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