2016年云南教招笔试备考：《学记》古文梳理及奥苏贝尔的教育思想346.docVIP

2016年云南教招笔试备考：《学记》古文梳理及奥苏贝尔的教育思想 云南特岗教师考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师招聘考试的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。 教材中奥苏贝尔的理论比较零散，而且不容易理解，所以将奥苏贝尔的理论放到一块，并附上一些比较容易理解的例子。首先讲奥苏贝尔的分类，这些分类是理解奥苏贝尔思想的基础，然后接着讲奥苏贝尔的核心思想，最后通过一个例题总结一下奥苏贝尔与其他认知主义心理学家的共同点。 意义学习：新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质的和非人为的联系。 机械学习：在学习中只能逐字逐句地背诵它，只能建立一种逐字逐句的联系。 举例思考，下列学习行为分别属于有意义学习还是机械学习? 【例1】 　A澄清概念之间的联系 B记乘法口诀表 C教师讲解或呈现教材 D科学研究 【例2】 1.数学老师为了让学生掌握正负数的相乘除后所得结果的正负号，编写了“正正得正，负负得正，正负得负”的口诀。记住口诀后，同学们都能做对正负数的相乘除法了。 2.小明记住三三得九得乘法口诀，并且理解了三乘以三也就是三个三相加等于九。 3.在老师讲完“氧族”元素之后，学生能自己总结“碳族”元素与“氧族”元素的区别。 意义学习、机械学习与发现学习和接受学习并非对立，有些学习既可以是意义学习也可以是接受学习。 【图一】：四种学习关系图： 奥苏贝尔进而将意义学习进行了两种分类： 1.有意义学习的类型 (1)表征学习 表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思。 (2)概念学习 概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。 (3)命题学习 命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。 2.根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习 (1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。(例如：知道了?长方形的四个顶角都是直角，而正方形是长方形的一种特例，那就很容易理解正方形的四个顶角都是直角。)另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。 教师招聘考试中常常涉及古文思想的考查，考查形式主要有三种：一种是给出一句古文，问其中蕴含的教育思想或规律是什么;第二种形式是考出处，问下列古文出自某部著作的是哪几句;第三种形式是结合古文考某个人物的思想，问某思想是谁提出来的。因此，古文这部分不可小视，应稳扎稳打，一一梳理清楚每个文献、每个教育家的思想。本文梳理《学记》常考的教育思想。 一、教师招聘考试已经考过的语句 1.君子如欲化民成俗，其必由学乎! 玉不琢，不成器;人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。 以上两句揭示了教育与政治的关系，体现了社会本位论的教育目的理论。 2.故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。体现了教学相长的教学原则。 3.大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。 故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。 以上两句体现了课内与课文相结合的教学原则。 4.幼者听而弗问，学不鬣等也。体现了循序渐进教学原则。 5.禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。分别体现了预防性原则、抓住关键期及时施教的思想、循序渐进教学原则和讨论法。 7.君子之教，喻也。道而弗牵 ，强而弗抑，开而弗达。这一句体现了启发性教学原则。 8.学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易,或失则止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。体现了长善救失的教学原则。 9.当其为师，则弗臣也。体现了尊师重道的思想。 10.善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。体现了新课改的从教会学生知识转变为教会学生学习的理念。 11.学无当于五官，五官不得不治。体现了复述(多感官参与)学习策略。 二、《学记》中其他可能考查到的思想 1. 古之教，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志;三年视敬业乐群;五年视博习亲师;七年视论学取友;谓之小成。九年知类通达，强立而不返，谓之大成。 通过这句话可以考查“小成”、“大成”的论述出自哪部论著。 2. 夫然