K组《精心分析适应变化》讨论结果.docVIP

《精心分析，适应变化》讨论结果? 组别：K组 总结人：康翠琴 小组成员：康翠琴??张焕军 宋惠莉??张丽萍??乔建梅??张璐 李珑 讨论结果： ? 本模块我们K组学员认真学习了案例《精心分析，适应变化》，各自在组内发表了自己的看法，大家进行了交流讨论，在此，我很荣幸能对各位的看法做一个总结，有不够完善的地方，希望大家多批评指正，让我们共同进步。 1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 根据布卢姆的教学目标分类理论，将认知领域的教学目标分为六个层次：知道(知识)、理解（领会）、运用、分析、综合、评价。王老师所列出的目标与布卢姆目标层次的对应关系如下： 基础知识对应的是“知道”和“理解”目标；基本技能对应的是“运用”和“分析”；情感、态度和价值观对应的则是“综合”和“评价”目标。 “获得怎样学习古诗的方法”和“提高古诗词阅读和鉴赏能力”属于“知道”和“理解”；“体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。培养关注民生，关注现实的素养。”属于综合和评价。 （1）了解故事背景、作者生平、“古风”这种文体的基本特征和杜甫的艺术风格，都属于布鲁姆“知道”的层次。 （2）新出现的词、句的含义应属于“理解”这一层次。 （3）学生阅读诗文，在理解字词的基础上活学活用应属于“理解”及“运用”“层次。 （4）能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分应属于“分析”层次。 （5）通过诗文的学习让学生掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力应属于“综合”层次。 （6）在情感态度与价值观目标中，学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，应为布鲁姆目标层次中的“综合”和“评价”层次。 2、王老师在分析教学目标时，采用什么方法分析教学目标的？ 答：王老师分析教学目标时，首先用到了归类法。他根据新课标将教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分成了三大部分；接着在构思为了使学生达到各个维度的教学目标时她采用了层级分析法。如他的目标由了解作者到历史背景介绍，接下来由准确理解字词句含义到运用重点字词理解文章，由作者情感的把握上升到关怀民生，这都是一种按由浅入深的层级目标原则分析的。最后还采用了信息加工法。为了让和平时期的学生感同身受地理解文章字里行间那种凄苦、无奈的感情，他采用将伊拉克战争的图片外化出来，使之更直观。但是电脑坏了没有用上，在口述伊拉克事件效果不好后他最后调整了方案，讲解解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事，用此来理解文本感情起到了良好的效果。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：Word、WPS软件进行文字描述，利用Excel列出表格呈现，ppt呈现和利用几何画板等画图工具参照思维导图的形式绘制内容，运用PPT软件设置一些链接并插入一些图片、文字、声音、影像，既生动形象，又能层层深入的清晰的表达教学目标的层次。还有教师经常使用的是“手工程序”。 相比之下，思维导图具有四个特点：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。 Word、WPS软件进行文字描述方便快捷，描述具体，在文字处理层面上，它有优势，但在画结构图上，它的作用不如思维导图。利用Excel列出表格呈现也较清晰，但层次没有思维导图那样分明。 我认为，无论是哪种软件，只要能有效体现教学目标，都可以运用。我们可以在教学中多总结，看哪种软件更适合某一类教学目标分析，也可以运用多种软件，从不同的侧重点加以分析。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的这些信息： （1）环境因素：这个年级的学生大多来自乡镇和农村，环境较闭塞，知识面较窄； （2）认知结构：新闻的时效性较弱； （3）学习动机：本班学生的求知欲较强； （4）学习能力：这个班的学生阅读和写作能力是同年级最好的。 王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整是有效的，说明王老师具有随机应变的教学机智与敬业精