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七年地理说课稿 枫林学校：匡元凤 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节内容是九年义务教育教科教)《地理》七年级第二章第一节的内容本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容系紧密脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生中已经了解的，加上在此之前学习了学生从图中直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教起着承上启下的作，占有非常重要的地位。 第一步说定标 ①知识目标： 通过阅读海分布和海陆面积的比较示意，使学生了球海陆分布，了解海面积比。运用地图判别洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，能在世界地图上说能力，达到灵活运用掌握的目的。 能力： 本节学生的学习过程是循序渐进的过程，学生讨论是“地球还是球?”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采组织学生活动的方法，学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学系实际的能力。 情： 通过对本节的学习，使学生了解地理识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的头表达能力和异思维。通过组织竞赛动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切实实感受到现在学习身发展有用的地。 （2）七大洲、四大洋位置、布及大洲轮廓——落实在地球仪和地图上 建构主义理论认为：教学不是学生输识的过程，是学生主动构建知识的过 根据七年级学生的心理发展规，联系实际安排教气氛高涨的识竞赛法，先学后教，启发(教师给学生提供资料，包片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，导学生运所学知识解决相关题，从而培养学生的创造精神和实践能力。)这样 在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，方式。此要加强学法指导，培养学生自学能力。以学生的自学为主。培养学生阅读地理文和地理插图习惯和在带着目标的学习过程中逐渐针对性地发现问题，提出问题，， 掌握学习方法， 第四步、说达标 按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把 教师活动 学生活动 课件演示 设计意图 (一) 创设情景 导入本课并展示目标 4分钟 创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。 师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。”“那么到底应该叫 地球还是水球?” 教师提问：同学们你认为是地球还是水球?导入目标并展示在黑板上 1、观察地球仪 2、学习小组讨论：是地球还是水球? 3、学生发言交流不同的观点 地球动画和图片 1：导入并展示目标让学生一目了然的明确目标，更有利于后面的各项活动。2：直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的 注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨 论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的 能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学 习环境。 (二) 动手观察 探究新知 7分钟 1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。 (海洋比陆地大) 2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。 3、师：看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地? 1、随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。 2、观看展示 3、观察不同的地图 4、学生踊跃回答问题 1、展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献 2、世界海陆分布图 3、世界海陆面积比较图 4、水、陆半球图 5、南、北半球和东西半球海陆分布图 活动可以调动学生的学习热情，培养和提高 学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界 地图中，培养学生分析资抖、提取信息、发现问题、解决问题及“快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。 （三)