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芜湖市中小学教师第三轮继续教育 校本培训记录册 —2010学年度) 学科: 语 文 姓名: 杜 宣 静 单位: 南陵县南翔学校 芜湖市中小学继续教育中心制 说 明 “校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获,是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容,是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。 我的基本情况及目标 姓名 杜宣静 性别 女 出生年月 1971年10月 学历 本科 专业 中文 毕业院校 安徽师范大学 职称 中二 职务 联系电话 学习和工作简历 起止年月 学习或工作单位 1989年9月-1991年7月 芜湖师范专科学校学习 1991年7月-1994年8月 南陵县丫山中学工作 1994年9月-2002年8月 南陵县石铺中学工作 2002年9月至今 南陵县南翔学校工作 本人现状与本学年目标 本人热爱中国共产党,热爱教育事业,工作认真,教 学严谨,坚持接受新课程培训,用现代化教育理论指导自己 的教学行为,用爱心浇灌祖国的花朵。 本年度我担任九年级语文及班主任工作,本学年目标:运 用新课改理念,创新课堂教学。在不影响课堂教学的前提下,积 极参加县举办的教科研活动。认真上好示范公开课,积极听同行 的课,参加各级教研活动。做到学期初认真计划,平时认真备好 课,上好课,和同行集体研讨教学。同时,抓好九年级毕业班工 作,为高一级学校输送优秀人才,为下一届学生做好榜样,为南 翔学校争光添彩。 我的体验,我的设计,我的收获! 专业发展模块一-----教育理论自修笔记 著(论)作名称及著(论)作者 《开放课堂,师生同活动,共学习》 杨梅莲 整 理 时 间 著(论)作者的主要观点: 教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处 理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和 自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进 学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。 我的收获与思考: 读此文后引起我的共鸣。的确,这样的教学过程中的中 心既不是单纯的学生,也不是单纯的老师,师生共同成为教 与学的中心人物,师生之间不再是你教我学,而是相互探讨, 平等交流,教师是学习活动的组织者和引导者,是学生的合作伙伴, 所以在教学活动中,要把学生当做伙伴,通过与学生的沟通 活动,展开指导。如要求学生观察秋天的一处景物,写片段 或写一篇作文,要求突出秋天景色的特点,如果把这样的作 文定位在教室里老师的指导,任凭你三寸不烂之舌如何灵便, 学生的写作之情也不会高涨。反之,如果将作文课迁移到课 外,让学生们在开心中,在玩的同时留心周围景色,效果是 显而易见的。 我的体验,我的设计,我的收获! 专业发展模块二-----师德问题诊断 问题现象及原因: 目前,在教育检测模式单一的情况下, 在长期应试教育教学过程中,大多数教师用考试束缚学生, 用高分要求学生,单纯追求高分,而忽视了学生的个性潜能, 不去捕捉它们思想行为上表现出来的闪光点,激发学生的自 尊心和求知欲,因此,教师忽视了自己在个人师德素养上的 要求,特别是热爱学生及对待学生的态度和教育方式的尺度 上,一味以分数与成绩去评价学生,忽视,甚至轻视分数差 的后进生,不去挖掘学生的个性潜能,导致师生关系和谐度 有所降低,从而影响了学生的学习热情和教师的教学效果。 改进措施及效果: 《中国教育发展纲要》中明确指出,教育要从应试教育 转向提高国民素质的轨道,这也明确了教师面对的不是少数 能考取大学的学生,而是面对全体适龄儿童和青少年,这就 要求教师必须转变观念,深刻地认识到自己神圣的使命是为 了国家培养全面发展的人才,鉴于此,我制定了以下改进措 施: 1.转变评价观念,全面规范要求全体学生; 2.师生谈心交流,共寻教育之路; 3. 加强家校联系,让家长对孩子树立信心,共同教育。 我的体验,我的设计,我的收获! 专业发展模块三----教育教学反思 教学单元(课题) 整 理 时 间 教学时间及班级 教学叙事: 我的收获与思考: 1.教学设计遵循了整体把握文本的原则,力图使学生从整体 到局部的阅读理解文本。提问切中了作品的关键字词,有清晰的层次 感。上阕围绕“望”字展开北国雪景的描绘,下阕以对比为支点,融 评价历史英雄人物与理解“风流人物”内涵于一体。 2.鉴于作品作为词的文体特点,仍关注了一些难点词句。如“山 舞银蛇,原驰蜡象”“须”

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