优化教学模式构建高效课11346.docxVIP

“优化教学模式构建高效课堂”教学设计教学设计学校名称：陈仓区周原镇第二初级中学课程名称：语文内容主题：孔乙己教材版本：人教版教师姓名：姜兴礼教龄：23年授课班级九3班学科语文主题孔乙己任课教师姜兴礼课型问题解决课课时3课时上课时间2012年2月2728 29日教学目标知识与技能：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描写的作用。4、培养欣赏文学作品的能力过程与方法：组织学生自主学习，抓住关键语句品读、讨论。情感态度与价值观：感受封建科举制度对人的戕害，民众的麻木，激发学生对当今生活的热爱。教学重点了解孔乙己的性格特征理解小说主题教学难点结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟，学习本文描写手法的运用。教学方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“自主阅读—交流探究--合作讨论—品读感悟”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为引入主题3分钟创设问题情境【问题导入】我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说板题《孔乙己》1、学生通过思考鲁迅作品，并跟随老师的思路进入新课学习。2、激发起学生学习本课的兴趣。3、学生在头脑中初步形成孔乙己的形象。探索新知总结方法30分钟创设思维情境一、介绍作者简单介绍有关鲁迅的情况以及他的作品二、导读课文1、学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。3、学生快速阅读，理清文章思路三、学生提出疑难问题在组内和学生讨论、指正。四、发放《问题生成——评价单》。五、师生、生生共同完成问题1、学生小组内交流对生字的认识和掌握情况。2、学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。）3、学生组内合作完成《问题生成——评价单》4、逐组汇报结果。规范指导提升能力10分钟创设自主合作学习情境合作探究，研读小说，初步理解小说中的人物形象，作者所反映的社会现象。小组研读完，小组竞赛，全班评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？2、教师补充。1、学生总结知识点。2、谈体会板书设计按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局教学反思在初步理解课文上，我们在教学时可以让学生通读课文，然后让学生在小组内理解课文，提出自己不懂的问题，或者自己认为较难的问题在小组讨论，准备让别组回答，这样有助于学生间展开竞争。第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为引导回顾呈现目标6分钟创设导入情境这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？小说写的是什么样的人和事？课文可分为几部分？开头三段起什么作用？ 写了孔乙己几个生活片断？揭示了人物怎样的生活命运？试从外貌、动作、语言、神态方面分析孔乙己形象。明确学习任务，激发学生的求知欲。探索新知总结方法20分钟创设思维情境1、教师明确：这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。　　作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育2、完成《问题生成——评价单》问题二。3、师生、生生共同合作完成。1、学生以小组为单位，交流发言。2、逐组汇报各组的结果。3、学科组长组织班内展示汇报。4、教师带领学生总结归纳。问题训练小组评价17分钟创设问题训练情境1、完成《问题训练---评价单》2、拓展延伸：同学推荐自己喜欢的冰心作品。1、独立完成后小组内交流。2、学科组长组织班内展示汇报。3、学生畅所欲言。总结归纳把握重点2分钟创设反思情境今天我们学习了孔乙己，看到了孔乙己的悲剧生活，我们就更应珍惜现在的美好生活。板书设计1、外貌（整体、肖像、服饰）揭示特殊身份、揭示