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备课时间：第（ ）周星期（ ） 教出时间：第（ ）周星期（ ） 总（ ）课时 21乡下人家 1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学重点难点： 走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 课前准备： 1.生字、词语卡片。 2.课文挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 教学过程 第一课时 一、导入 1.出示两组投影片。 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书：21乡下人家） 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知 出示“自学指导”： 1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 三、汇报交流，了解自学情况 1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“”。 2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、朗读理解 1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 2.学生讨论后教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。 3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 五、指导书写生字 1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。 2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3.学生练写：抄写生字、生词。 备课时间：第（ ）周星期（ ） 教出时间：第（ ）周星期（ ） 总（ ）课时 第二课时 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。 二、自主读文 自由读课文，想象描绘的画面，回顾自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ 以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。 1.“别有风趣的装饰……” （1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（查字典、联系生活实际。） （2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写。） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” （1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） （2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 （3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 （4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 四、整理回顾，想象拓展 1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在齐读最后一节。 2.师生齐读最后一节。 3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4.全班交流。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务 1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！ 2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4.教师统筹安排，确定活动日程。 板书设计：