人生的维度——浅谈初中政治课堂人生观的教学.pdfVIP

WENLIDAOHANG 经验 交 流 人 瑚 浅谈初中政治课堂人 文 ／顾 引新 摘【 要】本文重点围绕构成初 中生人生观的三个方面 人生不如意十之八九，的确没有一帆风顺的人生，每一 即理想与现实、苦与乐、名与利进行深入 的探讨 ，针对该 问 个人的成长中快乐总是伴随着痛苦。对于处于初中阶段的 题的教学方式提供 了一些策略和方法。 学生感情逐渐变得敏感，自尊心也 日益变强。再加上当代中 【关键词】理想；挫折；人生 学生大多是独生子女，由于所处的家庭环境使他们得到过 人生观是一个人对人生 目的和意义的根本看法和态 多的关注和爱护，在成长的过程中心理造成过多的依赖性， 度，它伴随着每个人的一生也影响着每个人的一生。对于初 他们大多都争强好胜、个性十足，却又常常经不起任何挫折 中阶段的学生来说，伴随着身心的成长他们对人生 ，对生活 和干扰，普遍的“蛋壳心理”对他们的成长十分不利。 有了似懂非懂的认识和辨别。而这个阶段的学生也是缺乏 实际的教学中，在备课时我先将处于中学阶段的学生 辨别能力容易被影响的群体，因此在中学政治课堂中教师 的苦与乐从学习、生活、感情进行调查 、分析、总结，发现其 如何通过正面的引导、感染、教育让学生形成正确健康的人 中学习方面的苦主要包括考试没考好 ，成绩下降，受到老师 生观成了贯穿初中政治教学的核心理念，现如今 ，伴随着新 和家长的批评和责备；情感方面主要是向自己喜欢的异性 课改的进一步深人和 “三生”教育的开展。初中政治课堂中 表示好感 ，却遭受拒绝和婉言谢绝以及恋爱后不欢而散等。 人生观的教学显得 日益重要。笔者结合多年教学经验，从以 明确了问题所在，在教学中就能有的放矢的进行教育。以我 下几个方面对中学生人生观的教育教学进行探讨 ，以求对 的教学方式为例，首先要让学生意识到苦与乐相互依存的 初中生人生观的形成提供帮助。 客观现实，在此通过举例，比拟的方式让学生从大 自然规律 一 、 当理想遭遇现实——正确的理想观 中得到认同。例如，我在课上常常把苦与乐和春夏秋冬进行 在每一个学生的心里都怀揣一个美丽的梦 ，这就是理 比拟。正如有阳光明媚的春天，就有酷暑严寒的季节 ，有风 想的最初原型，对于中学阶段的学生来说 ，他们对事物辨别 和日丽，就会有雷鸣电闪。接着让学生以自己为例，或是身 总是感性认识多于理性的成分 ，因此这时的理想大都是单 边的事与人为例，谈一谈生活中的苦乐交替，让学生从这些 纯的、即兴的、不稳定的，但正如古语所云：“志不立，天下无 事例中意识到挫折、苦难是客观存在的，而事事如意并非生 可成之事”。此时的梦就是学生的理想 ，尽管幼稚 ，却代表了 活的全貌，更非人生常态。从而让学生在心理上做好迎接困 学生对生命的一种盼望 ，反映了学生对待生活的积极态度。 难和挫折的准备。其次，引导学生正确认识苦与乐的两面 所以，学生的每一个理想都应该受到老师的保护和关注。然 性，对于这个方面的教学我通常引用一些带有幽默色彩 “乐 而，这里所说的保护不是一味的为达成学生的理想而毫无 极生悲”的例子，以及充满励志情感的典故，让学生在轻松 原则的保驾护航 ，更不是盲 目的为了支持学生的理想而事 愉悦的环境下建立和培养对苦与乐的正确认识 ，明白苦难 事包办代替。而是应该立足于现实的基础上，引导学生理洼 和挫折是人生的一种磨砺 ，而青春需要这样的磨砺。正所谓 的思考和期望，在实现理想的路上给予支持和鼓励。 宝“